淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

田金英

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越受重視，這是素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的客觀要求。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)高段，其抽象性和邏輯性特點(diǎn)日益明顯。學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件?；诖耍谛W(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，是學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展的重要組成部分。教師要從科學(xué)教育理念出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新思索。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)目標(biāo)也是為終身發(fā)展而服務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要條件?；诖耍诮虒W(xué)過程中，教師要積極探尋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課前預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行分析解讀，可以不斷提升信息總結(jié)和歸納的能力。而且這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，都是對前面相關(guān)內(nèi)容的深化和發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)對前面知識的復(fù)習(xí)鞏固目的，提升學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，通過課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以提高課堂教學(xué)的利用效率，進(jìn)一步落實(shí)高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力尚不完善，獨(dú)立的預(yù)習(xí)活動(dòng)會(huì)存在很多問題和不足?；诖耍處熞笇?dǎo)學(xué)生落實(shí)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)和不斷提升。

比如在《因數(shù)和倍數(shù)》的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，分清二者概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能快速回答簡單數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生需要將預(yù)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋情況，調(diào)整課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)有效的知識學(xué)習(xí)。同時(shí)及時(shí)的預(yù)習(xí)反饋也可以發(fā)揮監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待預(yù)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升自學(xué)能力。除此之外，部分預(yù)習(xí)內(nèi)容可能對學(xué)生的挑戰(zhàn)難度很大，教師還可以借助微課小視頻，進(jìn)一步落實(shí)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)性和針對性，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，逐步提升自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、提供開放自主課堂環(huán)境，提升自學(xué)能力

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位也必須得到尊重和落實(shí)。教師需要給學(xué)生提供一個(gè)自主開放的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們自主探究，進(jìn)行分享探討活動(dòng)，不斷完善個(gè)人的認(rèn)知視野和思維理解水平，從而深刻把握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，全面提升數(shù)學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地傾向于講解和灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在被動(dòng)接受和被動(dòng)理解的過程中不斷喪失自我學(xué)習(xí)的思想和能力，導(dǎo)致低效的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且面對數(shù)學(xué)問題缺乏靈活運(yùn)用知識遷移和舉一反三的能力，進(jìn)而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的局面?；诖耍處煴仨氈匾晫W(xué)生在課堂活動(dòng)的探究分享過程，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識、學(xué)懂知識。

比如在《長方體和正方體的體積》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)獨(dú)立解決了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在體積公式推導(dǎo)過程這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)問題上依然還有很多問題存在。學(xué)生們可以再次就這個(gè)問題進(jìn)行探究交流，首先準(zhǔn)確認(rèn)知體積的概念，就是物體所占空間的大小，結(jié)合體積單位的定義標(biāo)準(zhǔn)，是從棱長都是單位1的正方體衍生而來，明確長方體（正方體）是看成大小相同正方體切割的遷移運(yùn)用。通過這樣一步步地深入發(fā)展，學(xué)生對其推導(dǎo)過程就有了更加清晰深刻的認(rèn)識，而且鍛煉了思維邏輯能力，擺脫對公式定義的死記硬背狀態(tài)。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生密切配合，適時(shí)地提供思路指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，給學(xué)生的探究表現(xiàn)提供多元化的評價(jià)指導(dǎo)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)課下實(shí)踐探究活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容是對生活的反映，也將用在生活實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生需要明確這一點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)和探究交流活動(dòng)。這樣不僅能深化理論學(xué)習(xí)效果，還可以實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為有效的學(xué)習(xí)和深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在《統(tǒng)計(jì)》知識的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生就社區(qū)內(nèi)周圍人們的用水情況進(jìn)行調(diào)查研究，并繪制成圖。然后在課堂中就內(nèi)容成果進(jìn)行展示匯報(bào)，對人們的用水情況進(jìn)行解讀，并探究這種情況的背后原因，同時(shí)對節(jié)約用水問題提出改進(jìn)方法和策略。在這樣的活動(dòng)參與過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力都有重要的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是有教育本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)效果等各種因素共同決定的。在日常教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，挖掘?qū)W習(xí)潛力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技巧，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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