在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

張萬艷

摘? 要：素質(zhì)教育在小學(xué)階段這些年開始逐漸受到人們的重視，因為一個素質(zhì)教育在小學(xué)階段對人的培養(yǎng)是特別重要的，對一個小學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，世界觀，人生觀價值觀的培養(yǎng)，都是相當?shù)钠鹬匾膯⒚勺饔?。但是因為英語在小學(xué)階段是一個新加的科目，所以老師們對于英語學(xué)習(xí)與英語教育方面有所欠缺，本文將探討小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題及解決的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)本身就是英語教學(xué)當中應(yīng)該培養(yǎng)的聽說讀寫能力的之一。但是現(xiàn)在小學(xué)英語教育學(xué)當中往往是對于英語的語法，默寫背誦考察的比較多。其他學(xué)科的老師，例如，語文老師培養(yǎng)了小學(xué)生一定的語言交際能力，這就讓英語老師對于閱讀能力，表達能力，語言交際能力，英語口語的能力的培養(yǎng)沒有應(yīng)有的重視。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)當中存在的問題。

（一）新興學(xué)科的發(fā)展動力不強，教學(xué)經(jīng)驗缺乏。

小學(xué)英語課堂的開展也是針對這些年來應(yīng)試教育，對于英語教育的不足才開展的一門學(xué)科，因此在教育經(jīng)驗上處于一個比較蠻荒的狀態(tài)，很多教師沒有英語教學(xué)的狀態(tài)。對于英語教學(xué)不知道如何去下手，因此英語教師多半采取了語文教師的那一套做法就是讓小學(xué)生先開始學(xué)習(xí)音標，然后再開始學(xué)習(xí)單詞，最后學(xué)習(xí)整個單詞怎么用。但是英語是一個邏輯的學(xué)科，這樣標音標單詞教小學(xué)生怎么讀的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的對英語的讀寫能力，但是在英語閱讀這個核心能力上，小學(xué)生對其把握還是欠缺的，對英語的邏輯感覺學(xué)生還是把握欠缺的，其實閱讀教學(xué)才是英語最當中核心的部分，這是小學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的部分，卻沒有表現(xiàn)的那么重要。

（二）英語課堂中閱讀沒有內(nèi)在語言邏輯。

對于小學(xué)英語課堂當中，其實很多學(xué)校都太強調(diào)英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，比如說音標單詞，但是這些卻是不符合英語邏輯的，英語的語法教育在小學(xué)當中也很流行，但是學(xué)生還沒有弄懂英語閱讀英語表達就讓他去學(xué)語法，這是太超前太激進的做法，對英語的學(xué)習(xí)有我們有什么實際的幫助小學(xué)英語教學(xué)，一定要抓住現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新的教學(xué)方法，讓小學(xué)生不再拘泥于音標單詞的讀寫語法的背誦，而是讓小學(xué)生對英語的內(nèi)在語邏輯，對英語的語感有所了解有所進步，讓英語閱讀成為一種英語學(xué)習(xí)的主要方式。

二、如何在英語閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)策略

（一）借助英語教材，傳播一定的傳統(tǒng)文化。

其實和語文一樣，英語也是來自于生活的一門學(xué)科，很多文化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的進步都在英語課堂中有所表現(xiàn)，但有所不同的是語文講述的是中國的傳統(tǒng)文化英語，課本講的更多的可能是外國的傳統(tǒng)文化，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要從傳統(tǒng)文化入手，英語教材講述的是國家不同的之間的風土人情和人文習(xí)俗，小學(xué)生可以通過閱讀教材來學(xué)習(xí)其他國家的傳統(tǒng)文化，了解其他國家人不同的做事方式以及也其他國家學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與生活方式，培養(yǎng)自己的見解，增強自己的知識面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)有著探知的欲望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是由興趣所決定的，加上一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語課堂其實往往可以組織一些話劇的形式。學(xué)生在閱讀這篇文章之后，對于一個話劇表演肯定會有濃厚的興趣。那么教師在小學(xué)課堂當中，就應(yīng)該讓小學(xué)階段的孩子們對于英語學(xué)習(xí)的知識有充分的運用。可以組織一些話劇表演，讓小學(xué)生們分別飾演其中的角色，這是針對學(xué)校教學(xué)理念的改革，讓小學(xué)生們?nèi)谌氲接⒄Z教學(xué)當中，也能提高他們培養(yǎng)英語閱讀核心素養(yǎng)的積極性。因為這樣一個生動活潑的環(huán)境，給小學(xué)生一種代入感，讓小學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)興趣，也了解了英語閱讀中單詞的作用，激發(fā)了好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和好奇心，這樣的做法對學(xué)生以后的英語發(fā)展是有很好的基礎(chǔ)的。

（三）從小培養(yǎng)起小學(xué)英語閱讀中學(xué)生的翻譯理念。

英語課堂上的語言翻譯法，其實更多不是一門文字翻譯的工作，而是一種語言文化與中國文化的溝通與交流。在學(xué)生們了解西方的文化歷史之后，就會發(fā)現(xiàn)西方的文化也是來源于生活，來源于對于生活的表達與生活實際物品的演變。它不僅僅是一門文字翻譯的工作，而是兩種文化的交流和表達到深入的語言剖析，讓英語的真正含義表現(xiàn)在課堂上。語言帶有不同的地域性，這一觀念必須要在小學(xué)課堂中普及，讓學(xué)生們了解到翻譯法的概念，英語閱讀是一個翻譯英語變?yōu)樽约菏煜さ膰Z文化的表現(xiàn)，從小要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的概念。這對學(xué)生以后進行復(fù)雜閱讀理解題和完形填空題的解答過程當中會有更好的幫助。

三、結(jié)束語

其實對于其實英語閱讀核心能力的培養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)當中學(xué)生的素養(yǎng)應(yīng)該從翻譯興趣情景幾個方面來進行。讓小學(xué)生意識到英語教學(xué)與語文閱讀是不同的，更加重視英語閱讀，更加注重翻譯理念，因為這段階段的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說只是一個啟蒙階段，在啟蒙階段就為英語教學(xué)打好基礎(chǔ)，這對以后的發(fā)展是很有幫助的。雖然小學(xué)英語教學(xué)目前還是存在一些問題，但是隨著以后的發(fā)展，英語教學(xué)對于閱讀教學(xué)的更新，很快就能提升學(xué)生的英語水平，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是很有幫助的。

參考文獻：

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