淺談高中政治教學(xué)如何聯(lián)系生活

摘 要：縱觀當(dāng)前的高中政治教學(xué)活動(dòng)，我們可以清楚地感覺到教育的“虛弱感”：課堂教學(xué)看似如火如荼，實(shí)際上學(xué)生不是滿臉疲憊就是略顯不耐。這種情況的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致高中政治課程失去原有的引導(dǎo)性和教育意義，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題，卻無力解決?；诖?，本文主要就政治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討教學(xué)應(yīng)該秉承的原則，以及教學(xué)聯(lián)系生活的措施。

關(guān)鍵詞：高中政治;實(shí)際生活;教學(xué)活動(dòng)

知識(shí)來源于生活，生活檢驗(yàn)知識(shí)，尤其是對(duì)于政治學(xué)科來說，其本質(zhì)的特殊性決定了和生活的緊密關(guān)系。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，從教學(xué)方式到教學(xué)活動(dòng)等部分，都存在著問題：教學(xué)理論化、空洞化、單一化、理想化。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了高中政治教學(xué)的效率，使得這門關(guān)系到學(xué)生觀念思想成長的重要課程讓學(xué)生和教師都感覺頭疼，教學(xué)發(fā)展陷入僵局。

一、 當(dāng)前高中思想政治教學(xué)聯(lián)系生活中存在的問題

高中思想政治課程在教育體系中擔(dān)負(fù)著很重要的職責(zé)，不僅是德育教育的先行軍，也是培育優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的重要陣地，因此，政治教育教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以政治性為本質(zhì)，以生活化為教學(xué)方式，讓思想政治教育的內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。但在當(dāng)前的政治教學(xué)和生活之間距離較遠(yuǎn)，學(xué)生不易接受和理解，存在較大的問題。

（一）教育方式過于理論化

部分教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的主觀感受，對(duì)于學(xué)生親身經(jīng)歷的內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的挖掘和合理的利用，而是片面地關(guān)注對(duì)于理論知識(shí)的分析和講解，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致課程教學(xué)政治性嚴(yán)重不足，理論和實(shí)際脫節(jié)的情況嚴(yán)重，教育狀態(tài)呈現(xiàn)理想化、假想化、過時(shí)化的特點(diǎn)，缺乏課程應(yīng)有的教育指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)實(shí)踐過于理想化

理論的作用是指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的不二法則，只有單純的概念是無法指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)世界生活的。但是在目前的思想政治教學(xué)中，教師往往強(qiáng)制性地拋開學(xué)生的實(shí)踐，用理論構(gòu)建的思維世界進(jìn)行“圣人化”教學(xué)。在這種理想化教學(xué)中，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也找不出能夠解決實(shí)際問題的有效舉措，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生失望和厭煩的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致高中思政課程教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙，教學(xué)質(zhì)量下降嚴(yán)重。

（三）教學(xué)活動(dòng)過于單一化

在教學(xué)活動(dòng)的策劃安排上，本應(yīng)注重學(xué)生的多樣化，但現(xiàn)在的實(shí)際情況是：教師忽略學(xué)生的主觀需求，單純地以自己的想法、目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，將考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為活動(dòng)導(dǎo)向，不顧實(shí)際的生活情況和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長沒有必要的幫助。

（四）教學(xué)內(nèi)容過于空洞化

高中政治思想課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人文精神等方面，以及與之相關(guān)的生活體驗(yàn)，但是很多教師在教學(xué)的過程中只認(rèn)識(shí)到了思想觀念的重要性，卻沒有認(rèn)識(shí)到生活和教學(xué)、概念和實(shí)踐結(jié)合的重要性，將政治教育定位成了空洞的理論體系，執(zhí)著于“理論指導(dǎo)理論”的錯(cuò)誤教學(xué)道路。這樣的課堂教學(xué)是缺乏靈魂的，也是導(dǎo)致學(xué)生不愿接受政治教育的根本原因。

二、 高中思想政治教學(xué)聯(lián)系生活的原則

高中政治課程涉及的范圍非常寬泛，包括軍事、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治等各方面的內(nèi)容，并且和社會(huì)生活有著緊密的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中要充分重視生活實(shí)踐，加強(qiáng)時(shí)事熱點(diǎn)的加入，用事件解決政治教學(xué)的問題，用教學(xué)分析事件的意義。在高中政治教學(xué)聯(lián)系生活的過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)的作用，首先要注意遵循幾個(gè)基本原則。

（一）注重以學(xué)生為主體的原則

在高中政治聯(lián)系生活教學(xué)的過程中，首先要注意的就是以學(xué)生為主體的原則。在新時(shí)期教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該始終處于教學(xué)主體的地位。教育教學(xué)的目的是通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、分析和解決，通過這個(gè)過程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要，鍛煉學(xué)生的能力和思維。因此，教師在教育過程中，要充分了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以及學(xué)生所處的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，采取適合學(xué)生的方式進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，這種針對(duì)性明確的教學(xué)往往比大滿貫的教學(xué)方式要有效得多。

（二）注重新穎的原則

在社會(huì)生活中，政治熱點(diǎn)最大的特征之一就是鮮明的時(shí)效性，不同時(shí)期的熱點(diǎn)事件有著濃厚的時(shí)代印記，不能籠統(tǒng)的進(jìn)行分析和概括。因此，教師在對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要注意保證新穎性的原則，保證政治時(shí)事符合當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)、符合社會(huì)進(jìn)步的特點(diǎn)、符合科學(xué)發(fā)展觀的特點(diǎn)，并且符合當(dāng)前教育教學(xué)的需要，能夠全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)政治的本質(zhì)和內(nèi)涵。教師在教學(xué)的同時(shí)，也要不斷加深自己的專業(yè)素質(zhì)，拓寬自身的知識(shí)體系，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并著重對(duì)身邊的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能不斷地積累素材，隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念。教師是學(xué)生探索路上的保護(hù)者，首先要在政治方面做到“正己身”，才能引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義的道路上穩(wěn)步前行。

（三）注重啟發(fā)性原則

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師占據(jù)的是被動(dòng)的位置，最大的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)和行為，幫助他們進(jìn)行自主分析和探究，解決在學(xué)習(xí)和生活中的問題。因此，教師在高中政治教學(xué)的過程中，不論是教學(xué)方法、教學(xué)素材還是講解方式，都要本著啟發(fā)性的原則來進(jìn)行，妥善性地利用當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的思想觀念等進(jìn)行深入引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三、見微知著，具有廣闊的視野和大局觀念。

三、 高中思想政治教學(xué)聯(lián)系生活的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，為聯(lián)系生活教學(xué)做基礎(chǔ)

“填鴨式”教學(xué)是我國自古以來廣泛推崇的一種教學(xué)模式，并且在中學(xué)階段的應(yīng)用尤為突出。在這種教學(xué)模式下，黑板和講臺(tái)就是教室的中心，而教師就是課堂教學(xué)的主體，課上教學(xué)方式以教師的單方面講解為主，師生之間的交流互動(dòng)較為缺乏，導(dǎo)致高中政治教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒壓抑，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率大幅度降低。長此以往，學(xué)生的心理會(huì)受到不良情緒的影響，潛意識(shí)對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的反感。因此，在研究聯(lián)系生活做好政治教學(xué)之前，首先要采取合理的措施，積極地對(duì)課堂氣氛進(jìn)行改善，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，為聯(lián)系生活教學(xué)做好鋪墊。首先，教師要對(duì)自身進(jìn)行全面的改造，在上課的時(shí)候?qū)τ诩o(jì)律方面的把控相對(duì)放緩，讓學(xué)生“敢說話”，而不是縱著眉頭當(dāng)悶葫蘆，在實(shí)際工作中，教師要學(xué)會(huì)利用微笑拉近和學(xué)生的關(guān)系，不把課下的不良情緒帶到課堂之中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)巧妙地進(jìn)行提問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維和反應(yīng)的掌握，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考分析，深入地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，尤其要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，科學(xué)地幫助他們進(jìn)步。其次，教師要注意留心生活中的現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用，和學(xué)生一起對(duì)生活中的政治問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生體會(huì)生活和政治的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生產(chǎn)生政治化思維，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄存款的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到銀行查詢宣傳冊，了解存取款的過程以及相關(guān)的政策。這些在生活中常見的事例學(xué)生之前可能沒有關(guān)注過，也可能聽說過一些內(nèi)容，在課上學(xué)生能夠?qū)⒆约褐赖暮推渌瑢W(xué)進(jìn)行交流，有助于學(xué)生的思維開放，讓他們感受到政治和自身的關(guān)聯(lián)，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生發(fā)表意見提供動(dòng)力，為之后的系統(tǒng)性教學(xué)打開一扇大門。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

思想政治課程屬于文科課程，在教學(xué)方式上單一性更強(qiáng)，最主要的學(xué)習(xí)空間就是教室，這就在很大程度上對(duì)學(xué)生的知識(shí)接收造成了限制，打擊了學(xué)生的積極性。因此，將信息技術(shù)用于高中政治的教學(xué)，有著積極的意義。在當(dāng)前時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋了全球生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以將信息技術(shù)帶入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠廣泛地了解相關(guān)的信息，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《我國的社會(huì)保障》時(shí)，教師可以先和學(xué)生介紹相關(guān)的內(nèi)容，也可以用自己舉例進(jìn)行分析，和同學(xué)一起探究制度的本質(zhì)、優(yōu)勢和缺陷，同時(shí)，利用多媒體技術(shù)對(duì)其他國家的制度和社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能產(chǎn)生參與感，也能對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行更好的理解。再比如在講解世界文化的過程中，信息技術(shù)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用，學(xué)生能夠直觀地感受世界各地的風(fēng)土人情、民俗信仰，并在內(nèi)心留下深刻的印象，最后和我國的文化生活進(jìn)行對(duì)比，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，并讓學(xué)生感受到政治教學(xué)的靈動(dòng)性和濃厚的生活氣息，消除學(xué)生對(duì)于政治課程的厭煩情緒，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。

（三）將生活帶入課堂，推動(dòng)課堂教學(xué)效果

高中生在心理發(fā)展上已經(jīng)有了一定的成熟性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的心理壓力不斷增加，思維方式逐漸固化，不僅降低了對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，而且嚴(yán)重阻礙了政治教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生在情境中扮演現(xiàn)實(shí)的角色，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)吸收的效率。舉個(gè)例子，在講解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的相關(guān)問題時(shí)，教師可以分別讓學(xué)生扮演共產(chǎn)黨的一系列角色，以及政府的相關(guān)部門，學(xué)生和教師分別從不同的角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)政治在社會(huì)中的影響，并且在教師的配合引導(dǎo)下進(jìn)行更深入的思考。在課堂情境教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)理解情況進(jìn)行傾聽和評(píng)價(jià)，對(duì)于偏頗的思想進(jìn)行巧妙的反問設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)行二次探究，自己解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。高中學(xué)生在一定程度上已經(jīng)形成了較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)要格外注意對(duì)學(xué)生思想觀念的把控，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的政治立場，成為符合中國特色社會(huì)主義新時(shí)代要求的人才。

四、 結(jié)束語

綜上所述，政治教學(xué)中包含的宗教、經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，都和生活有著緊密的關(guān)系，任何理論一旦脫離了實(shí)際都是蒼白無力的，相同的，政治教學(xué)脫離了生活也會(huì)失去其重要的指導(dǎo)意義。因此，教師在高中政治教學(xué)的過程中，要注意多種教學(xué)措施的應(yīng)用，建立師生之間、課程和生活之間、理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建高效的政治教學(xué)課堂。

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作者簡介：左紅明，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第四高級(jí)中學(xué)。