基于立德樹人的初中地理教學探究

金萬能

【摘要】習近平總書記曾多次說道：“作為新時代教師，教學要不忘初心，立德樹人，在引導(dǎo)學生掌握知識的同時實現(xiàn)學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)”?；诖?，本文就立德樹人下初中地理教學原則、實踐策略、落實價值進行了探究分析，通過教材探析、研學旅行、情境探究、分層引導(dǎo)、微課教學等手段，在引導(dǎo)學生掌握地理內(nèi)容的同時實現(xiàn)初中地理教學效率和教學質(zhì)量的雙重提升。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；初中地理；探究分析

初中生正是處于成長和發(fā)展的黃金時期，而德育作為教師教學的重要組成部分。教師要想讓初中地理教學得到育人的功效，就要遵從立德樹人的教學理念，在探究課本知識內(nèi)容的過程中充分挖掘地理中的德育素材，從而實現(xiàn)學生知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣既契合了地理課程標準，又可以促進學生的全面發(fā)展，使得學生在地理知識的掌握中得到地理能力的綜合提升。

一、立德樹人下初中地理的教學原則

（一）要立足以人為本的教學原則

在初中地理新課程標準中曾提出：“教師教學要踐行地理特點，讓學生學到有價值的地理知識，通過學習地理使得學生可以更好地服務(wù)生活、創(chuàng)造社會”。這也就是說明，教師要想讓立德樹人教學理念得到貫徹落實，就要立足以人為本的教學原則，在尊重和了解學生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學情和個性愛好對教學任務(wù)進行科學配置，從而使得學生在學習地理知識的同時得到地理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來踐行立德樹人教學理念。

（二）要契合因材施教的教學原則

對于教學來說，教師面臨的是全體學生，也就是說，教師在落實立德樹人教學理念的時候，要結(jié)合因材施教的原則。畢竟學生由于家庭、生活等因素的影響，其學習水平、接受程度、個性愛好等也會有所差異。為充分發(fā)揮地理學科“立德樹人”的教育思想，使得每一個學生都能得到道德情感、道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)，教師就要充分遵從因材施教的原則，通過教學目標的科學設(shè)置使得學生成為富有時代特質(zhì)的人才，以此來實現(xiàn)地理教學效率和教學質(zhì)量的雙重提升。

二、立德樹人下初中地理的實踐策略

（一）深入教材探析，加強學生德育三觀教育

在地理新課程標準中曾指出：“教師要充分利用教材，在探析教材知識的過程中實現(xiàn)學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展”。這也就是說明，教師要想讓立德樹人教學理念在初中地理教學中得到貫徹落實，可以利用教材探析為輔助，通過教材將地理特點本質(zhì)進行拓展延伸，從而發(fā)揮地理學生的育人價值，在掌握知識的過程中實現(xiàn)學生健康德育三觀的樹立。例如，在教學《世界的語言和宗教》這一地理內(nèi)容時，為讓學生能夠樹立正確的種族觀、價值觀、人生觀。在教學這一內(nèi)容的時候，教師可以借助教材內(nèi)容，為學生開展角色扮演的活動，讓學生在了解世界不同種族人類的語言、宗教的過程中展開交流。這樣既能激發(fā)學生自主學習、思考的能力，又可以讓學生認識到不同國家不同文化之間的差異，使得學生得到民族自豪感、愛國主義情感的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生德育三觀的樹立。

（二）利用研學旅行，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)

地理作為一門綜合性的學科學習過程，不僅涉及到人文、自然等內(nèi)容，還會與社會生活的發(fā)展息息相關(guān)。在這一多元素的學習過程中，很多學生都會覺得這是一項復(fù)雜且艱巨的學習任務(wù)，久而久之也就導(dǎo)致學生學習效率的下降。因此，為落實立德樹人教學理念，實現(xiàn)學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以借助研學旅行的教學手段，在寓教于樂中實現(xiàn)學生知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在教學《交通運輸》這一地理內(nèi)容時，旨在通過了解不同交通運輸方式的特點，使得學生形成建設(shè)祖國的正確世界觀，在學習知識的同時實現(xiàn)學生合作品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師可以借助當?shù)乜爝f行業(yè)的運輸情況引導(dǎo)學生進行研學旅行，通過生活素材的引用使得學生認識到地理學習的價值，最終實現(xiàn)學生知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生既可以掌握知識，又能得到熱愛生活良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。通過研學旅行使得立德樹人教學理念得到貫徹落實，在寓教于樂中實現(xiàn)學生地理學習能力、道德品質(zhì)的提升和優(yōu)化。

（三）開展情境探究，強化學生地理綜合素養(yǎng)

在踐行立德樹人教學理念的時候，教師可以借助情境探究的教學手段，通過具體情境的設(shè)置，使得地理內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展示在學生面前，從而使得學生在學習地理知識的過程中得到地理綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)立德樹人教學理念的提升。例如，在教學《自然資源的基本特征》這一地理內(nèi)容時，為讓學生得到可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，讓學生了解自然資源與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，使得學生在學習地理知識的過程中得到保護資源、節(jié)約資源、熱愛自然等良好品質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學生人地協(xié)調(diào)觀地理素養(yǎng)能力的深化?；诖耍處熆梢詾閷W生播放我國自然資源情境圖片，在圖片情境的觀察中讓學生得到社會責任感的培養(yǎng)，從而讓學生思考什么是自然資源？我們應(yīng)該如何保護自然資源？最終實現(xiàn)學生地理綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在情境探索中讓立德樹人的教學理念得到滲透。

（四）融入分層引導(dǎo)，踐行立德樹人教學理念

俗話說得好“教書育人，育人德為先”，不僅折射出了立德樹人教學理念在課堂教學中落實的必要性，還有效強調(diào)了以人為本的教學原則。為此，當教師在進行初中地理教學的時候，要想讓立德樹人教學理念得到育人的功效，可以借助分層引導(dǎo)的教學手段，通過學情教育的探索實現(xiàn)教學任務(wù)的科學配置，最終使得每一個學生都能得到美德教育的培養(yǎng)。例如，在教學《民族》這一地理內(nèi)容時，旨在讓學生了解我國少數(shù)民族的分布特征、豐富多彩的文化以及人們的生活和生產(chǎn)方式，從而使得學生理解我國民族政策，樹立互相尊重、團結(jié)友愛、維護祖國統(tǒng)一等良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師可以為學生設(shè)置以下層次性內(nèi)容為引導(dǎo)：對于差等生，可以讓學生以我國民族的構(gòu)成為學習要點進行探索；對于中等生，可以讓學生就民族分布圖進行分布特征的研究；對于優(yōu)等生，可以讓學生就民族的文化、生活、生產(chǎn)方式等內(nèi)容進行探索分析。通過分層學習內(nèi)容的引導(dǎo)使得學生得到道德情感的培養(yǎng)，然后結(jié)合分層合作的方法，讓學生就“民族”這一知識內(nèi)容進行總結(jié)探索。這樣既可以踐行立德樹人的教學理念，又可以讓學生在分層合作學習的過程中得到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

（五）結(jié)合微課教學，提升學生道德情感教育

地理學科主要特點就是整體性和差異性，也正是由于這一特點，導(dǎo)致學生在學習的時候容易造成記憶混亂的學習現(xiàn)象，不僅會影響學生的理解能力，還會降低學生的學習效率。為此，為實現(xiàn)立德樹人教學理念的落實，教師可以借助微課教學手段，在整合知識的同時實現(xiàn)學生道德情感的培養(yǎng)。例如，在教學《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一地理內(nèi)容時，教師可以利用微課為學生展示中國四大地理區(qū)域北方、南方、西北、青藏等地圖，讓學生在圖片的觀看中對當?shù)剞r(nóng)業(yè)進行有機關(guān)聯(lián)，對農(nóng)業(yè)與自然關(guān)系展開綜合考慮，在培養(yǎng)學生人地觀念素養(yǎng)能力的同時，實現(xiàn)學生地理綜合思維能力、讀圖能力的深化，讓學生既可以掌握知識又能夠得到熱愛生活、熱愛自然等道德情感的培養(yǎng)。

三、立德樹人在初中地理教學中的落實價值

地理素材蘊藏著非常豐富的資源，不僅可以為學生打開認識世界、了解生活、探索自然的途徑，還使得學生得到了綜合素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。而立德樹人在初中地理教學中的運用，更是為學生學好地理、運用地理、掌握地理奠定了堅實的基礎(chǔ)條件。第一，在地理教學中踐行立德樹人，可以讓學生重回課堂主體地位，在契合學生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上使得學生得到知識、能力和品質(zhì)的綜合發(fā)展；第二，教師可以在踐行立德樹人的同時對地理教材進行深入解讀，讓學生在探索知識的同時得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為學生將來可以更好地服務(wù)社會、創(chuàng)造生活提供了有效的保障；第三，立德樹人可以有效踐行地理課程標準，讓地理學科特點得到充分落實。由此可見，其落實的價值。

四、結(jié)束語

對于立德樹人下初中地理教學的探究而言，教師要充分發(fā)揮地理學科的特點，在尊重和了解學生的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學科育人的價值，使得學生在學習知識的同時得到綜合素養(yǎng)能力、道德品質(zhì)、道德情感、道德行為的綜合優(yōu)化，最終實現(xiàn)初中地理教學質(zhì)量的提升。

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（福建省邵武市教師進修學校，福建南平354000）