高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

孫志賢

【摘 要】在新課程教學(xué)改革背景下，教育部門(mén)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將其定位于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)行多元化的教學(xué)模式，促使教學(xué)目標(biāo)的有效完成。在高中教育教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)是一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，與學(xué)生之間的聯(lián)系十分密切，高中化學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，全面實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高教學(xué)的整體效果。除此之外，高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容日益更新，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)已成為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，教師應(yīng)明確自身的教學(xué)責(zé)任，注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，樹(shù)立以生為本教育理念，實(shí)行創(chuàng)新性、科學(xué)性的教學(xué)模式，將其貫穿到教學(xué)全過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。

一、應(yīng)用比較歸納法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)能力

在高中教育教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)是其中的關(guān)鍵學(xué)科之一，化學(xué)知識(shí)具有規(guī)律性特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)提供保障。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)注重比較歸納法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確、深刻記憶化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解同類(lèi)物質(zhì)和反應(yīng)的共性、具體物質(zhì)和反應(yīng)的個(gè)性，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在“鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)中，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生很難清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)展示直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，高中化學(xué)中很多知識(shí)都有一定的規(guī)律，尤其是一些抽象的化學(xué)概念、化學(xué)原理、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)等，教師可以適當(dāng)應(yīng)用比較歸納法，要求學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識(shí)，總結(jié)更多的化學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)更加容易，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶和理解，有效提高學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)能力。

二、設(shè)置合作任務(wù)，拓展探究思維的廣度

在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須注重學(xué)生探究思維的形象，探究思維的廣度和深度直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理布置課堂合作任務(wù)，為學(xué)生提供大量互相探討、合作、學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展探究思維廣度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)過(guò)程中，教師在講解完教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生自由結(jié)合形成不同的小組，并為各個(gè)小組布置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)：思考氧化還原反應(yīng)前后元素化合價(jià)不同的原因？氧化還原反應(yīng)和基本反應(yīng)類(lèi)型之間的聯(lián)系？通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行探討，大家根據(jù)教師布置的合作任務(wù)，產(chǎn)生激烈的討論，在學(xué)生的共同合作探究中，學(xué)生既能夠鞏固自己掌握的化學(xué)知識(shí)，又能夠受到其他學(xué)生的啟發(fā)，不斷豐富學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題思考能力和探索能力，促使學(xué)生的探究思維廣度和深度得以擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效果。

三、積極開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)全面開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。在過(guò)去的高中化學(xué)教學(xué)中，教師普遍任務(wù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有規(guī)范性、危險(xiǎn)性、不確定性等特點(diǎn)，必須具備嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件、操作步驟才能夠進(jìn)行，針對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的取用、存放，以及儀器連接組裝和洗滌進(jìn)行檢查和記錄，才能夠保證實(shí)驗(yàn)人員的人身安全教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不安全因素，減少、避免這些實(shí)驗(yàn)操作步驟，避免學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生不良情緒而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，還有一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容具有一定的約束，也會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)有所增加，學(xué)生會(huì)擔(dān)心無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。為了有效改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)注重課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)好奇心，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供支持。

例如，在“銅和濃硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理滲透綠色化學(xué)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐中，大家共同探討綠色化學(xué)理念如何滲透到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用銅絲代替實(shí)驗(yàn)器材，可以將銅片改成能夠調(diào)節(jié)高度的銅絲，使其充分接觸溶液，在看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生能夠觀察到銅絲和濃硝酸分離，這時(shí)反應(yīng)必須停止，減少二氧化氮?dú)怏w的排放。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展十分迅速，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約下，現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量帶來(lái)了很大影響。因此，高中化學(xué)教師必須樹(shù)立新課程教學(xué)理念，嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重新教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的持續(xù)提升，為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔英.激發(fā)學(xué)生潛能 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 發(fā)展核心素養(yǎng)——將微型實(shí)驗(yàn)探究滲透到高中化學(xué)教學(xué)中[J].考試周刊，2018（33）：160-161.

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（作者單位：福建省南安第一中學(xué)）