“云”管理 真“給力”

鄺艷婷

摘要：邁進“互聯(lián)網(wǎng)”時代，學生的班級管理也可以變得更輕松?！霸乒芾怼睘榘嘀魅谓逃龑W生開辟了一條新路徑，“云管理”下班級管理就更高效了。本文將結(jié)合筆者的班主任教育實踐，圍繞如何進行“互聯(lián)網(wǎng)+”班級管理，來談一下班級“云”管理策略的實踐與探究。

關(guān)鍵詞：云管理;“互聯(lián)網(wǎng)+”;“線上”;班級管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，班主任應(yīng)該努力走進現(xiàn)代班主任的角色，嘗試運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對所在班級進行“云”管理的實踐。這樣的嘗試和挑戰(zhàn)后，也許你會發(fā)現(xiàn)實施“云”管理，對于班級管理來說，十分“給力”。

一、“線上”有效積分，規(guī)范學生好行為

傳統(tǒng)的班級管理，有經(jīng)驗的班主任都會采用積分來給學生進行加分或減分，使學生間良性競爭，提高班級學習風氣和形成良好的氛圍。但人手的操作顯得繁復(fù)，而且積分反饋給學生時，學生只能看到分數(shù)的結(jié)果，至于分數(shù)加減的過程和原因，就較難呈現(xiàn)了。相比之下，班主任若借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用“班級優(yōu)化大師”app進行線上加減分，管理學生就更簡單，且更有效了?！鞍嗉墐?yōu)化大師”的實時發(fā)送點評功能的快捷性、實效性顯而易見：課堂上，老師可以利用它進行課堂學習的管理評價，運用標簽“課堂表現(xiàn)”、“動手能力”、“自主學習”、“學業(yè)水平”等針對學生的學習狀態(tài)、行為表現(xiàn)等，給予學生加分或減分，并能夠激發(fā)學生的好勝心，達到輕松管理課堂紀律的目的;下課后，老師同樣可以利用它進行課后紀律的管理評價，運用“思想品德”“綜合素養(yǎng)”等進行道德品行相關(guān)的教育，也是充分發(fā)揮其強大的加減分功能達到教育目的;不僅這樣，班主任還可以讓班級學生干部參與管理，很好地體現(xiàn)民主管理的平等性，發(fā)揮班級自主管理作用，全方位廣撒網(wǎng)式地評價?！熬€上”加減分時，還會顯示加減分原因，即文字點評，除自定義的，教師還可以進行任意編輯——加（減）多少分及其原因，如：點評“認真讀書”+1分，“注意力集中”+2分，“完成作業(yè)”+1分，“上課表現(xiàn)不好”-1分，“追跑打鬧”-2分……教師立即點評，學生立即收到反饋，打分效果動態(tài)呈現(xiàn)，學生就可馬上調(diào)整學習、行為狀態(tài)，個人積分多少也可在課后查看一目了然，家長對學生情況也了如指掌，促使學生進行積極的反思自我。可見，“線上”有效積分，能規(guī)范學生向好行為發(fā)展！

二、“線上”高效評價，促進學生爭優(yōu)秀

定期評價學生，學生就能及時調(diào)整自己，知道自己怎樣向更好的方向發(fā)展。所以說，學生非常需要定期評價，這樣能更好地幫助他們快速成長。但教師如何能做到高效評價省時不費力，又有好的效果呢？“線上”評價能很好地幫上教師的忙?！鞍嗉墐?yōu)化大師”里面有老師的點評，能用成熟的云技術(shù)客觀地分析累積的學生評價數(shù)據(jù)，并能用人工智能（AI）技術(shù)分析，10秒左右便能對學生本人作出深度的學習評價。借助AI技術(shù)，能夠快速幫助教師寫評語，除了寫得快之外，它具備教師不能反映的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，神奇的功能讓教師本人也會驚嘆這樣的線上評價技術(shù)真的是了不起。以下是其中一個學生的階段評價，我們可以略窺一二。“在家學習這段時間里，上課過程中你在學習態(tài)度注意力方面表現(xiàn)較好，自覺完成學習任務(wù)，上課不開小差。對于老師布置的打卡任務(wù)，你能積極的完成比班級的很多人都要積極在課堂表現(xiàn)上注意力集中，且積極舉手回答問題。在學習上，你做題嚴謹仔細，團隊合作非常好，記憶力較好，是班里的背誦小能手，至于作業(yè)表現(xiàn)上，老師看到你提交了45次作業(yè)，希望你加倍努力努力，爭取優(yōu)秀作業(yè)的稱號，老師真誠希望你珍惜美好時光，全身心投入學習中去，利用自己聰明的腦袋，相信你一定能行！”親切的口吻，全面的分析，評價非常詳細到位，連“小事”都全盤托出。教師若不滿意，還可以根據(jù)AI評價進行編輯后再發(fā)送。除綜合文字點評，還有綜合數(shù)據(jù)分析圖、作業(yè)表現(xiàn)情況分析圖、“最多的被表揚類型”情況、“閃光點”等，每位學生各方面的表現(xiàn)都被這樣的“線上”評價見證著?！熬€上”評價能幫助老師更高效和更高質(zhì)地完成評價工作，促進學生爭做優(yōu)秀的人！

三、“線上”實效溝通，培養(yǎng)學生好習慣

班主任想要教育好學生，就得聯(lián)合家長，讓家長配合教師的教育和管理。只有家校合作才能達到很好的教育效果。傳統(tǒng)的家訪、電訪、短信已經(jīng)不能滿足溝通的需求了。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以充分利用微信、校訊通、班級優(yōu)化大師、釘釘?shù)染€上工具與家長進行溝通和交流。一是對于表揚之類的溝通可充分利用線上工具加大宣傳效應(yīng)：可充分利用“微信群”，發(fā)送圖片或文字對學生進行激勵;還可以用班級優(yōu)化大師里的光榮榜推送到“微信”群或者“釘釘?shù)陌嗉壢Α?還可以利用班級優(yōu)化大師里的“成績報告”來制作品德具體表現(xiàn)加分表格發(fā)送綜合表現(xiàn)分，如可設(shè)“愛國愛校”、“文明合作”、“衛(wèi)生勞動”、“學習態(tài)度”來形成“學生綜合素養(yǎng)”，每隔一個月發(fā)送一次給家長……二是對于需要個別提醒或者指正之類的溝通可以在“線上”進行一對一的交流。既保護到學生的心靈，避免尷尬，也可糾正學生某些方面的不良行為。如：學生遲回校，你可以發(fā)張空座位照片，善意地表達：“早晨，老師期待孩子早點回來呢！”又如：學生沒完成作業(yè)，可以截屏公示已交名單，然后對照app上顯示沒完成名單私發(fā)私聊。還如：學生上課坐姿不端，可以圖片或視頻發(fā)給家長的微信……教師若充分利用好“線上”班級管理工具來進行實效溝通，定能培養(yǎng)學生好習慣。

綜上可見，班級“云”管理，真“給力”！

參考文獻：

[1]seewo希沃，https：//www.jianshu.com/p/f4d5174b2427，2019–08–14.