陳春賢
摘 要:中職電子專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué),根據(jù)自身實際,引入更為豐富的教學(xué)資源,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式,改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)理念與教學(xué)方式,從而更好地提高實訓(xùn)教學(xué)效果。本文主要根據(jù)本校實際情況,從創(chuàng)設(shè)完善的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃、優(yōu)化實訓(xùn)技能課程的設(shè)置、豐富實訓(xùn)教學(xué)和完善評價三個方面進(jìn)行探索,以期為相關(guān)學(xué)校和教師提供些許參考。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;電子技術(shù);實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)模式
電子技術(shù)專業(yè)是中職教育中非常重要的專業(yè),對于現(xiàn)代社會發(fā)展,國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等具有重要意義,傳統(tǒng)上很多中職學(xué)校不太注重實訓(xùn)教學(xué),或者缺乏實訓(xùn)基地和實訓(xùn)設(shè)備。在國家加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的背景下,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè),教師應(yīng)該將實訓(xùn)教學(xué)充分重視起來,改革傳統(tǒng)落后的實訓(xùn)教學(xué)方式。
一、創(chuàng)設(shè)完善的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃
中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中,改革和創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式,首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與理論教學(xué)相適應(yīng)的,能夠更好提高學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃。在這個過程中,各個地區(qū)的不同中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況,建立健全實訓(xùn)總體規(guī)劃,基本操作技能實訓(xùn)規(guī)劃,綜合性實操規(guī)劃,技能證書實訓(xùn)規(guī)劃等。
在創(chuàng)設(shè)完善的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃中,還應(yīng)該規(guī)劃好電子專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合模式。中等職業(yè)學(xué)校的管理人員和相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該通力合作,轉(zhuǎn)變過去低效的產(chǎn)教結(jié)合模式,采用訂單式,直輸式的培養(yǎng)方式,從而讓學(xué)生更好適應(yīng)工作崗位的需要。一般產(chǎn)教結(jié)合模式需要遵循以下幾個原則:以能力為本突出實踐性,提高學(xué)生適應(yīng)能力,結(jié)合就業(yè)市場情況培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才。
二、優(yōu)化實訓(xùn)技能課程的設(shè)置
在中等職業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中,由于教材需要經(jīng)過審核、試用等流程,所以具有滯后性,因此教師應(yīng)該靈活選用教材內(nèi)容,根據(jù)現(xiàn)代社會的需要,以及國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,全面優(yōu)化實訓(xùn)課程的設(shè)置,從而更好地提高實訓(xùn)技能課程的有效性,幫助學(xué)生掌握更新,更全的技能,以此適合社會工作的需要。
一般而言,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置電子技術(shù)基礎(chǔ),電子技能實訓(xùn),電子CAD,整機(jī)裝配和修理等相關(guān)的課程,并根據(jù)實際情況進(jìn)行優(yōu)化和重組。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)崗位的實際需要,引入實際生產(chǎn)中的各種案例,運(yùn)用案例教學(xué)法展開教學(xué),模擬相關(guān)實際場景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題,在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用能力和解決問題的能力。中職學(xué)校和相關(guān)教師可以將電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置成三個部分,分別是基礎(chǔ)技能,基本電路,綜合應(yīng)用:在基本技能中又可以分為電子儀器的使用,電子元器件的檢測和識別,電路板焊接等;在基本電路模塊中,主要是指導(dǎo)學(xué)生制作單元電路,比如低頻功率放大器,單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器,共射放大電路等;在綜合應(yīng)用模塊中,主要是讓學(xué)生掌握電子產(chǎn)品的裝配與焊接工藝,電子產(chǎn)品的檢測等。在具體實施中,教師應(yīng)該加強(qiáng)基本技能方面的教學(xué),并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基本電路,綜合應(yīng)用的技能。
三、豐富實訓(xùn)教學(xué)和完善評價
在職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革中,教師還應(yīng)該豐富實訓(xùn)課程的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,選擇一些更加適合學(xué)生學(xué)習(xí),更加適合學(xué)生掌握技能的教學(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動腦和動手,這樣才能改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式,提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生有興趣動手很重要,2016年,筆者帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計、制作的“危險區(qū)域闖入預(yù)警系統(tǒng)”獲得國家專利,2018年,筆者帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計、制作的“一種多功能電磁實驗儀”獲得國家專利;2019年,筆者和學(xué)生一起設(shè)計制作“一種調(diào)幅定頻接收系統(tǒng)”。接收能力比著名品牌的接收機(jī)要好,獲得國家專利。因此,我們要鼓勵學(xué)生多動腦,多動手。
一般而言,實訓(xùn)教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法,項目教學(xué)法,小組合作教學(xué)法等,教師可以靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生電路的制作等,同時還可以運(yùn)用CAI課件進(jìn)行生動展示,幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容。
科學(xué)合理的評價模式對于實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才具有重要意義,在主要的實訓(xùn)教學(xué)完成之后,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)的過程,實訓(xùn)的結(jié)果,實訓(xùn)的態(tài)度等方面,進(jìn)行科學(xué)合理地評價。傳統(tǒng)的評價模式具有一定的片面性,挫傷了學(xué)生實訓(xùn)的積極性和主動性,因此學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)改革。一般而言,學(xué)校和教師可以落實以下幾項改革:一是每個學(xué)期進(jìn)行一次分評,每個學(xué)年進(jìn)行一次總評,對學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)的結(jié)果進(jìn)行綜合考察和評定;二是引入多個評價對象,比如學(xué)生實訓(xùn)的出勤率,實訓(xùn)的態(tài)度,職業(yè)資格證書的獲得情況等,都可以作為評價的對象;三是有效對職業(yè)技能競賽進(jìn)行評價,采用量化評價方式,按照市級、省級和國家級等進(jìn)行打分。
綜上所述,關(guān)于職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐與探索,中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)人員和教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)完善的實訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃,優(yōu)化實訓(xùn)技能課程的設(shè)置、豐富實訓(xùn)教學(xué)和完善評價等,更好地提高電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的成果,幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)職業(yè)技能,促進(jìn)中職學(xué)生更好地走向各種工作崗位。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁美冰.淺談中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)[J].科技風(fēng),2012(4):208.