動(dòng)作捕捉系統(tǒng)在學(xué)科交叉教學(xué)中的應(yīng)用

龐新 郭瑾 劉丹 高偉

摘要：為拓寬大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)從單一型向多學(xué)科交叉融合型轉(zhuǎn)變，根據(jù)師范類地方高校藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，將動(dòng)作捕捉系統(tǒng)與影視、體育、美術(shù)和舞蹈專業(yè)結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?；趧?dòng)作捕捉系統(tǒng)的學(xué)科交叉教學(xué)能夠提高影視動(dòng)畫制作效率，使動(dòng)畫效果更逼真、更精細(xì);能夠規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)和舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率顯著提高。通過在學(xué)科交叉教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，可提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，同時(shí)為其它學(xué)科交叉教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉;動(dòng)作捕捉;人才培養(yǎng);角色動(dòng)畫

DOI： 10. 11907/rjdk.191746

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-7800（2020）004-0263-05

0 引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，許多復(fù)雜問題很難依靠單一學(xué)科知識(shí)解決，而是需要在多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次和多角度上交叉融合，共同解決問題。學(xué)科交叉往往會(huì)大范圍引發(fā)學(xué)科研究范圍的變革[1]。在學(xué)科交叉邊緣地帶，知識(shí)互相交融，技術(shù)互相借鑒，更容易激發(fā)創(chuàng)新思維.產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，學(xué)科交叉被很多學(xué)者認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑[2]。在掌握本學(xué)科理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷吸收其它學(xué)科知識(shí)，拓寬視野，擴(kuò)展科學(xué)研究范圍，轉(zhuǎn)變固有的思維方法，在分析問題時(shí)從整體出發(fā)，從多學(xué)科角度分析和解決問題，從而得出創(chuàng)造性成果，學(xué)科交叉極大提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學(xué)科交叉領(lǐng)域主要研究有：劉俊曉等[3]用二模共現(xiàn)分析方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)與相鄰學(xué)科的學(xué)科交叉主題進(jìn)行識(shí)別分析，為教育技術(shù)領(lǐng)域人員與其它自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域人員開展交叉融合研究與實(shí)踐提供參考;曹蘇群等[4]提出一種多學(xué)科交叉復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)方式、特色教育及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面展開闡述，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效果顯著;胡煜寒等[5]從學(xué)科交叉視角出發(fā)，指出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)若干措施。建議高等院校在遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律前提下，積極主動(dòng)打破學(xué)科條塊分割界限，大力促進(jìn)相關(guān)學(xué)科交叉與融合;Johnson等[6]通過跨學(xué)科繼續(xù)專業(yè)教育培訓(xùn)，為專業(yè)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)交流和協(xié)作;Wermann等[7]對(duì)工業(yè)4.0跨學(xué)科演示平臺(tái)進(jìn)行了詳細(xì)研究，討論了平臺(tái)對(duì)學(xué)校教育的作用。

以上研究關(guān)注的重點(diǎn)是多學(xué)科交叉視域下的培養(yǎng)方案、課程體系、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，在人才培養(yǎng)模式具體應(yīng)用到實(shí)踐層面的研究還不夠充分，尤其針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行學(xué)科交叉教育的研究很少。本文分析地方師范院校藝術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的特點(diǎn)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)與藝術(shù)專業(yè)交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”研究，取得了一些成果，總結(jié)了一些值得交流推廣的經(jīng)驗(yàn)。

1 研究背景

隨著教育改革的深入，筆者院校在加強(qiáng)校企合作、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建立眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。遼寧師范大學(xué)現(xiàn)有4個(gè)藝術(shù)類學(xué)院，分別是體育學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院。藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)與其它專業(yè)交叉較少，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在本學(xué)科，很少與其它學(xué)科進(jìn)行交流合作。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)專業(yè)，有動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)畫與游戲軟件實(shí)驗(yàn)室、影視作品創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室等20多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包含動(dòng)作捕捉系統(tǒng)、三維數(shù)字掃描系統(tǒng)、非線性編輯系統(tǒng)、彩擴(kuò)系統(tǒng)等設(shè)備。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域，可以作為輔助工具、開發(fā)工具，為藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展提供有力支撐。本文以藝術(shù)類學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，依托計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)了一系列基于藝術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)交叉融合的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，積極吸收具有一定專業(yè)特長(zhǎng)的藝術(shù)類學(xué)生參與到項(xiàng)目中。在共同完成項(xiàng)目過程中，不同專業(yè)學(xué)生不但把自己的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，而且使專業(yè)知識(shí)和技能更加精熟，也加強(qiáng)了對(duì)其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了各自的知識(shí)面，開闊了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 動(dòng)作捕捉技術(shù)與應(yīng)用

動(dòng)作捕捉技術(shù)在國(guó)內(nèi)也稱運(yùn)動(dòng)捕捉，其將追蹤器固定在運(yùn)動(dòng)物體關(guān)鍵部位，在一定時(shí)空域內(nèi)由系統(tǒng)捕捉到追蹤器的位置信息，再將信息傳輸?shù)接?jì)算機(jī)處理，得到三維空間坐標(biāo)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)精確記錄，甚至臉部肌肉活動(dòng)都能精準(zhǔn)記錄下來(lái)。依據(jù)工作原理不同，動(dòng)作捕捉設(shè)備可分為機(jī)械式、聲學(xué)式、電磁式、慣性導(dǎo)航式和光學(xué)式[8]。

動(dòng)作捕捉技術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)字化保護(hù)、游戲和影視動(dòng)畫制作、人體工程學(xué)、生物力學(xué)、人機(jī)工程、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化教學(xué)和3D步態(tài)分析等領(lǐng)域[9]。Mullerpatan等[10]在復(fù)合瑜伽中采用12組攝像機(jī)進(jìn)行三維運(yùn)動(dòng)捕捉，探究了脊柱、上肢和下肢的運(yùn)動(dòng)學(xué)，幫助治療骨骼肌疾病;蘇本躍等[11]使用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)錄制數(shù)據(jù)，并將基于函數(shù)型數(shù)據(jù)分析的人體動(dòng)態(tài)行為識(shí)別方法應(yīng)用于數(shù)據(jù)集，較好地描述人體動(dòng)態(tài)行為的連續(xù)性與周期性;劉曉平等[12]提出基于譜聚類的面向運(yùn)動(dòng)足跡自動(dòng)檢測(cè)方法，可應(yīng)用于大部分運(yùn)動(dòng)表演者的平地運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，克服了現(xiàn)有方法的不足;妮麗等[13]運(yùn)用動(dòng)作捕捉技術(shù)驅(qū)動(dòng)人體三維模型“替身”進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化了遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課交互功能;謝寧等[14]針對(duì)藝術(shù)家的動(dòng)作捕捉，基于PCPE的正則化策略學(xué)習(xí)方法，利用IRL算法實(shí)現(xiàn)了針對(duì)個(gè)性風(fēng)格的照片水墨畫藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)化;王歡等[15]提出一種基于哈希學(xué)習(xí)的高效編碼與快速檢索算法，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)庫(kù)中快速檢索相似序列段。

3 學(xué)科交叉實(shí)踐教學(xué)

本文采用光學(xué)式動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，分別對(duì)影視、體育、舞蹈專業(yè)3個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，如圖1所示。該系統(tǒng)擁有高感度近紅外CMOS傳感器，分布于12臺(tái)專業(yè)攝像機(jī)中。進(jìn)行動(dòng)作捕捉時(shí)，通過對(duì)攝像機(jī)焦距、光圈、灰度色階和架設(shè)角度等參數(shù)的調(diào)整適應(yīng)不同采集環(huán)境，跟蹤記錄近紅外線標(biāo)識(shí)球的反射信號(hào)，精準(zhǔn)捕捉標(biāo)識(shí)球所標(biāo)識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在三維空間的運(yùn)動(dòng)軌跡。

3.1 動(dòng)作捕捉技術(shù)與影視專業(yè)結(jié)合

遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)，培養(yǎng)具有較高審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和影視動(dòng)畫軟件設(shè)計(jì)二維、三維動(dòng)畫作品的人才。三維動(dòng)畫技術(shù)能夠從多角度展示，給人一種身臨其境的感覺，在影視作品、角色動(dòng)畫中應(yīng)用越來(lái)越多。影視動(dòng)畫中的角色表演需要完成許多復(fù)雜的動(dòng)作，即便是用動(dòng)畫軟件制作也會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間、人力和財(cái)力，某些復(fù)雜動(dòng)作有時(shí)很難準(zhǔn)確做出來(lái)。但使用動(dòng)作捕捉技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)精確、流暢、細(xì)致的效果?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的影視動(dòng)畫作品不是畫出來(lái)的，而是演出來(lái)的。圖2是基于動(dòng)作捕捉技術(shù)的動(dòng)畫制作流程，導(dǎo)演、演員和動(dòng)畫師由影視學(xué)院學(xué)生擔(dān)任，動(dòng)作捕捉師由計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任。

（1）動(dòng)作設(shè)計(jì)：導(dǎo)演根據(jù)角色性格特點(diǎn)、劇情需要、內(nèi)外環(huán)境變化，為角色制定一系列動(dòng)作，包括表情動(dòng)作、肢體動(dòng)作、常規(guī)運(yùn)動(dòng)和非常規(guī)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等。

（2）前期準(zhǔn)備：動(dòng)作捕捉的前期準(zhǔn)備越充分，越有利于節(jié)約時(shí)間，節(jié)省成本。導(dǎo)演要根據(jù)劇本中的情節(jié)設(shè)計(jì)角色動(dòng)作，并把這些動(dòng)作繪制成分鏡，與動(dòng)作演員進(jìn)行溝通，使演員明白動(dòng)作的類型、幅度、時(shí)長(zhǎng)等。動(dòng)作捕捉師先為演員講解動(dòng)作捕捉時(shí)的注意事項(xiàng)，之后演員按照導(dǎo)演的要求提前熟悉動(dòng)作、道具等。導(dǎo)演與動(dòng)作捕捉師溝通，使其明白導(dǎo)演的意圖，商定哪些動(dòng)作不適合用動(dòng)作捕捉，需要其它手段輔助;對(duì)適合捕捉的動(dòng)作，根據(jù)難易程度與類型編排動(dòng)作捕捉的前后次序，這樣可以提高動(dòng)作捕捉效率，避免浪費(fèi)。

（3）動(dòng)作捕捉：首先架設(shè)好12臺(tái)近紅外高感度專業(yè)攝像機(jī)，這樣可以同時(shí)在12個(gè)角度對(duì)演員進(jìn)行拍攝。然后讓動(dòng)作演員身著單一顏色緊身服裝，在頭、胸、關(guān)節(jié)處等部位固定高反射標(biāo)識(shí)球，攝像機(jī)捕捉到標(biāo)識(shí)球反射的信息，可以迅速精準(zhǔn)地計(jì)算出運(yùn)動(dòng)目標(biāo)點(diǎn)的三維空間位置坐標(biāo)。動(dòng)作捕捉環(huán)境部署好后，軟件系統(tǒng)需要通過演員固定姿勢(shì)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)作校準(zhǔn)，這些固定姿勢(shì)分別是T形姿勢(shì)、N形姿勢(shì)等。動(dòng)作校準(zhǔn)后開始正式動(dòng)作采集，動(dòng)作演員在規(guī)定范圍內(nèi)完成指定動(dòng)作，拍攝停止后，三維窗口顯示出三維運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。

（4）動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)優(yōu)化：動(dòng)作捕捉的數(shù)據(jù)并不都滿足要求，在采集過程中要實(shí)時(shí)檢測(cè)，不符合要求的動(dòng)作需要重新采集。有些數(shù)據(jù)需要修正，可以通過差值計(jì)算、濾波處理、減少冗長(zhǎng)關(guān)鍵幀、修正動(dòng)作細(xì)節(jié)等技術(shù)進(jìn)行。

（5）角色建模與綁定骨骼：影視動(dòng)畫作品最終是以角色模型展示動(dòng)作和故事情節(jié)的，動(dòng)畫師需要按照導(dǎo)演要求設(shè)計(jì)角色模型，以便將動(dòng)作捕捉的數(shù)據(jù)綁定到模型上.使角色模型的動(dòng)作逼真、形象。創(chuàng)建角色模型需要完成骨骼綁定，沒有骨骼系統(tǒng)就無(wú)法通過動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模型運(yùn)動(dòng)。

（6）數(shù)據(jù)與角色模型綁定：動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)與角色模型的綁定在Autodesk MotionBuilder軟件中完成。先導(dǎo)人數(shù)據(jù)，軟件中的Actor工具能夠自動(dòng)設(shè)置動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)并將其傳輸至角色模型;再將動(dòng)作捕捉數(shù)據(jù)中的各個(gè)跟蹤點(diǎn)與相應(yīng)角色模型在骨骼上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行映射，這樣動(dòng)作演員的數(shù)據(jù)就可驅(qū)動(dòng)動(dòng)畫角色模型運(yùn)動(dòng)。

（7）建立動(dòng)作庫(kù)：動(dòng)畫師會(huì)把修正好的動(dòng)作進(jìn)行分類并存儲(chǔ)建庫(kù)。這種動(dòng)作數(shù)字化的創(chuàng)作方法極大提高了動(dòng)畫制作的效率，動(dòng)作庫(kù)的創(chuàng)建也為后續(xù)動(dòng)畫作品的制作節(jié)約了成本。

這個(gè)項(xiàng)目擴(kuò)展了影視學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 動(dòng)作捕捉技術(shù)與體育、美術(shù)專業(yè)結(jié)合

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和數(shù)字教育應(yīng)用，動(dòng)作捕捉技術(shù)不斷用于體育訓(xùn)練等項(xiàng)目，用以輔助體育訓(xùn)練數(shù)字化、科學(xué)化。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，動(dòng)作捕捉技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)捕捉運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，精確記錄運(yùn)動(dòng)員肢體在三維空間的運(yùn)動(dòng)軌跡，并將其數(shù)字化，方便分析和長(zhǎng)期保存。這一測(cè)量過程可以減少主觀因素造成的誤差，可同一時(shí)刻測(cè)得多個(gè)角度大量的數(shù)據(jù)信息，可實(shí)時(shí)、精確、形象地進(jìn)行教學(xué)反饋。對(duì)于獲得的數(shù)據(jù)還可進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，深入挖掘其價(jià)值，制作出適合自主學(xué)習(xí)的材料。因此，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教育教學(xué)過程中，把動(dòng)作捕捉技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端和問題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，具有較高的研究意義和實(shí)用價(jià)值。在國(guó)外，Evansab等[16]人采用動(dòng)作捕捉系統(tǒng)對(duì)高爾夫球員的動(dòng)作進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與分析;國(guó)內(nèi)一些學(xué)者利用動(dòng)作捕捉技術(shù)對(duì)排球、籃球、太極拳等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了研究[17]。

本項(xiàng)目選擇對(duì)原地推鉛球這一運(yùn)動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作捕捉。選擇原因如下：①對(duì)推鉛球來(lái)說(shuō)，動(dòng)作很重要。推鉛球這一運(yùn)動(dòng)不是越強(qiáng)壯、越有力氣就一定推得遠(yuǎn)，技巧和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作起到很大作用。即使是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)結(jié)果影響也很大。標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作可以把全身力量最終匯集到手上，而不是分散到其它部位，即動(dòng)作決定最終作用在鉛球上的力的大小和方向，促使鉛球具有最大速度，飛行更遠(yuǎn)距離;②推鉛球的動(dòng)作主要分持球、預(yù)擺、推球、隨后動(dòng)作4個(gè)部分，相較于球類等對(duì)抗激烈的運(yùn)動(dòng)，該項(xiàng)目動(dòng)作較少，且變化不多。另外，推鉛球僅需較小的活動(dòng)空間。這些特點(diǎn)使得推鉛球運(yùn)動(dòng)很適合動(dòng)作捕捉。這一實(shí)踐項(xiàng)目分4個(gè)階段完成，如圖3所示。

（1）培訓(xùn)項(xiàng)目組學(xué)生，獲取推鉛球標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作并存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，制作動(dòng)作演示動(dòng)畫。首先，邀請(qǐng)專業(yè)體育教師演示推鉛球動(dòng)作，由計(jì)算機(jī)教師和小組成員為其進(jìn)行動(dòng)作捕捉。因?yàn)橐堰@套動(dòng)作數(shù)據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，作為后續(xù)工作的基礎(chǔ)，所以要多捕捉幾次，從中選擇最好的數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化和保存;其次，由計(jì)算機(jī)教師和體育教師為項(xiàng)目組學(xué)生講解如何獲取動(dòng)捕數(shù)據(jù);怎么使用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理;怎樣用學(xué)生數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比;找出錯(cuò)誤動(dòng)作，分析錯(cuò)誤原因。項(xiàng)目組學(xué)生必須熟練掌握上述知識(shí)和技能;最后，小組中比較擅長(zhǎng)三維動(dòng)畫制作的美術(shù)專業(yè)學(xué)生與體育教師溝通，將關(guān)鍵動(dòng)作制作成多角度教學(xué)演示動(dòng)畫。

（2）推鉛球教學(xué)。學(xué)生在課前先觀看推鉛球教學(xué)演示動(dòng)畫，對(duì)推鉛球相關(guān)理論、技術(shù)進(jìn)行了解。上課過程中，教師為學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，并演示給大家看。接下來(lái)學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）

基金項(xiàng)目：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（201810165048）;遼寧師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（201810165036）

作者簡(jiǎn)介：龐新（1978-），男，碩士，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫與游戲、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);郭瑾（1974-），女，碩士，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)理論與應(yīng)用、圖形圖像、計(jì)算機(jī)教育;劉丹（1981-），女，博士，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閿?shù)字化教學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺;高偉（1972-），男，碩士，遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)。本文通訊作者：郭瑾。