中職學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度調(diào)查分析

王純國(guó)

【摘 要】本文以廣西中職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用CTI量表調(diào)查中職學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度，進(jìn)行總體學(xué)生與農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析、不同生源地學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較、不同性別和是非獨(dú)生子女學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較、不同性別與不同生源地學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較、不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較、不同性別不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)觀念失調(diào)程度比較、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較，提出相應(yīng)的教育與引導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯觀念 失調(diào)程度 CTI量表

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0012-03

科學(xué)指導(dǎo)中職學(xué)生規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，是他們樹(shù)立與“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)聯(lián)的積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵。人生有多個(gè)階段目標(biāo)，并由它們構(gòu)成一個(gè)完整的人生目標(biāo)，也就是職業(yè)生涯。成功的人生一定有一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，或叫“人生規(guī)劃”。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)主要涉及準(zhǔn)確的自我認(rèn)知、清晰的職業(yè)定位、有效的行動(dòng)措施等，但中職學(xué)生存在自我認(rèn)知模糊、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄等問(wèn)題。幫助和指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，必須解決他們職業(yè)生涯觀念失調(diào)問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家Sampson等人認(rèn)為，職業(yè)生涯觀念是指人所持有的關(guān)于自己、職業(yè)、生涯發(fā)展過(guò)程的各種積極和消極的想法。如果一個(gè)人的職業(yè)生涯觀念是消極的或失調(diào)的，他就很難正確評(píng)估自己未來(lái)所選職業(yè)所需的必要職業(yè)知識(shí)。筆者以廣西中職學(xué)生為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展相關(guān)調(diào)查研究，旨在了解他們的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度，針對(duì)他們?cè)诼殬I(yè)生涯觀念上存在的普遍性問(wèn)題，提出改進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)建議。

一、研究對(duì)象與工具

（一）研究對(duì)象及數(shù)據(jù)獲取。本次調(diào)查的對(duì)象是廣西14個(gè)設(shè)區(qū)市的中職學(xué)校在校學(xué)生，其中特別將農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生作為一組研究對(duì)象加以分析。

本次調(diào)查獲取數(shù)據(jù)的方法首先是將問(wèn)卷內(nèi)容經(jīng)過(guò)適當(dāng)編輯后發(fā)布到問(wèn)卷網(wǎng)，邀請(qǐng)所確定的研究對(duì)象在問(wèn)卷網(wǎng)上進(jìn)行自由答卷，所得數(shù)據(jù)形成調(diào)查樣本，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)采用SPSS20進(jìn)行分析和處理。本次調(diào)查得到的有效樣本容量為廣西區(qū)內(nèi)42所中職學(xué)校的27209人，樣本主要構(gòu)成如表1所示。從表1中的數(shù)據(jù)來(lái)看，本次調(diào)查的對(duì)象樣本具有比較好的區(qū)域代表性。

（二）研究工具。Sampson等人在1996年基于CIP認(rèn)知信息加工理論編制出來(lái)的生涯觀念量表（Career Thoughts Inventory，CTI）是監(jiān)測(cè)職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的量表，是一種抑制職業(yè)決策的消極想法的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本次調(diào)查采用的是經(jīng)過(guò)翻譯本土化后的CTI量表，其內(nèi)容共有48個(gè)問(wèn)題，滿(mǎn)分共144分，其中包含3個(gè)分量表：一是“決策混亂”（Decision Making Confusion，簡(jiǎn)稱(chēng)DMC），即無(wú)法開(kāi)始或維持職業(yè)生涯決策的過(guò)程，是情感喪失或?qū)Q策過(guò)程本身缺乏理解的結(jié)果，滿(mǎn)分42分;二是“承諾焦慮”（Commitment Anxiety，簡(jiǎn)稱(chēng)CA），即不能對(duì)具體的職業(yè)生涯選擇作出承諾，伴隨對(duì)決策結(jié)果的廣泛焦慮，而焦慮會(huì)使決策永遠(yuǎn)無(wú)法完成，滿(mǎn)分30分;三是“外部沖突”（External Conflict，簡(jiǎn)稱(chēng)EC），即無(wú)法平衡一個(gè)人自我認(rèn)知的重要性與重要他人告知的重要性，導(dǎo)致不愿意承擔(dān)決策制定的責(zé)任，滿(mǎn)分15分。通過(guò)這48個(gè)問(wèn)題及其中的三個(gè)分量表來(lái)獲得中職學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度，并根據(jù)結(jié)果幫助職業(yè)生涯導(dǎo)師制定干預(yù)措施，解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題?？偡质锹殬I(yè)生涯觀念失調(diào)程度的總體指標(biāo)，最終總分或分量表得分越高，表明職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度越高。

二、工具的信度與效度分析

（一）量表的可靠性分析。雖然原CTI量表具有較好的可靠性，但經(jīng)本土化后的可靠性如何，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)利用SPSS20進(jìn)行信度分析，從表2的可靠性統(tǒng)計(jì)量看，本次調(diào)查所用的CTI總量表及各分量表的信度系數(shù)都處于很好的水平，說(shuō)明CTI量表本土化后仍具有很好的信度。

（二）量表的效度分析。對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)再利用SPSS20進(jìn)行效度分析，從表3中的KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果可知，KMO值為 0.986，大于 0.7，說(shuō)明所采用的CTI量表具有非常好的結(jié)構(gòu)效度。

信度與效度分析結(jié)果說(shuō)明，本土化后的CTI量表非常適用于對(duì)本區(qū)域中職學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的分析與評(píng)價(jià)。

三、中職學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析

（一）總體學(xué)生與農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析。從表4來(lái)看，總體學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度處于中等水平，而農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除EC維度外其他維度都稍低于總體水平，這說(shuō)明中職學(xué)生很難在滿(mǎn)足外部期望與自身期望之間取得平衡。

（二）不同生源地學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較。從表5來(lái)看，中職學(xué)生中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生總體指標(biāo)及各維度上的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度都高于城鎮(zhèn)學(xué)生。從表6來(lái)看，農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村生源在總體指標(biāo)及各維度上職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度也為最高。

（三）不同性別和是非獨(dú)生子女學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較。從表7來(lái)看，男生在總體指標(biāo)及各維度上的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度都高于女生，獨(dú)生子女也比非獨(dú)生子女高。表8則表明，在農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，總體指標(biāo)、DMC和CA維度上男女生的差異并不明顯，只是在EC維度上有較明顯的差異。但是，該專(zhuān)業(yè)中獨(dú)生子女的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度明顯高于非獨(dú)生子女。

（四）不同性別與不同生源地學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較。從表9來(lái)看，無(wú)論是男生還是女生，在總體指標(biāo)、DMC和CA維度上，農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度都高于城鎮(zhèn)學(xué)生，城鎮(zhèn)女生在EC維度上的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度卻高于農(nóng)村女生。從表10看，在農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)的男女生中，農(nóng)村生源在總體指標(biāo)及各維度上的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度都高于城鎮(zhèn)生源。

（五）不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較。表11表明，中職學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度在總體指標(biāo)及DMC維度上隨著年齡的增長(zhǎng)而變高，這或許與他們面臨畢業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展選擇決策有關(guān)。在CA和EC維度上，二年級(jí)學(xué)生要低一些，而三年級(jí)同樣是最高的，說(shuō)明入學(xué)初期及臨近畢業(yè)時(shí)外界特別是重要人物的觀念與個(gè)人的觀念產(chǎn)生分歧造成職業(yè)生涯觀念失調(diào)。表12是農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)各年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的比較，從表12可見(jiàn)，三年級(jí)高于一、二年級(jí)，而二年級(jí)則表現(xiàn)為最低。

（六）不同性別不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)觀念失調(diào)程度比較。由表13可見(jiàn)，男生除在CA維度上職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度稍低于女生外，總體指標(biāo)及各維度上失調(diào)程度都高于女生，特別是在EC維度上更是明顯高于女生。表14表明，農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)女生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度各項(xiàng)指標(biāo)均明顯高于男生，二年級(jí)也略高于男生，這說(shuō)明女生越是臨近畢業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)的發(fā)展定位是否合適存在比男生更大的疑慮。另外，該專(zhuān)業(yè)的男女生在三年級(jí)失調(diào)程度都高于學(xué)生總體水平。

（七）不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度比較。從表15中可以看出，在不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中除EC維度外，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度最高，其次是農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)貿(mào)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度最低。

四、相關(guān)教育與引導(dǎo)建議

（一）不同生源地學(xué)生職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)。在本次調(diào)查所采集到的樣本容量中，農(nóng)村生源數(shù)量在總體中職生源中占到了84.5%，而非農(nóng)村生源只占不到15.5%，農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)村生源也占到80%以上。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯觀念教育，必須充分考慮并且以農(nóng)村生源為主進(jìn)行課程與內(nèi)容的設(shè)計(jì)。從前文對(duì)不同生源所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析中可以知道，農(nóng)村生源的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度高于非農(nóng)村生源，對(duì)此，建議在對(duì)農(nóng)村生源進(jìn)行職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)時(shí)要注意提升他們的自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。

（二）不同性別學(xué)生職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)。在總體學(xué)生和農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，男女生及獨(dú)生與非獨(dú)生子女的占比如表16所示。結(jié)合前文對(duì)獨(dú)生子女的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析，雖然獨(dú)生子女的職業(yè)生涯觀念在各項(xiàng)指標(biāo)上的失調(diào)程度略高于非獨(dú)生子女，但是，由于非獨(dú)生子女所占比例達(dá)86.52%，在開(kāi)展有關(guān)職業(yè)生涯觀念教育的過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在非獨(dú)生子女失調(diào)程度的消除上。由于男生所有指標(biāo)上的失調(diào)程度都高于女生，因此，在消除整體的職業(yè)失調(diào)程度的同時(shí)又應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在男生身上。

對(duì)于農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，結(jié)合前文對(duì)他們職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的分析，雖然要關(guān)注女生在DMC和CA維度上的失調(diào)程度，但由于男生占到總數(shù)的80.13%，因而應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)男生的教育上。另外，該專(zhuān)業(yè)獨(dú)生子女學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)上的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度都明顯高于非獨(dú)生子女，因此，盡管非獨(dú)生子女占到83.02%，也應(yīng)關(guān)注典型對(duì)象的教育。

（三）不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)。對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的分析結(jié)果表明，職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在三年級(jí)，其次是二年級(jí)。從性別與年級(jí)兩個(gè)角度看，也還是以三年級(jí)為主要關(guān)注對(duì)象，其次為二年級(jí)。對(duì)農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度分析結(jié)果表明，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念進(jìn)行引導(dǎo)最為迫切，其次是一年級(jí)學(xué)生，特別是要降低外部環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。

（四）不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯觀念教育與引導(dǎo)。前面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度的分析結(jié)果表明，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的失調(diào)程度比較突出，因此，在開(kāi)展職業(yè)生涯教育過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生觀念失調(diào)程度的消除。另外，除經(jīng)貿(mào)旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)和農(nóng)林牧漁類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度也比較高，但具體是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，還需要進(jìn)一步分析，不能一概而論。

對(duì)于如何消除或降低職業(yè)生涯觀念失調(diào)程度，相關(guān)研究認(rèn)為，對(duì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其功能失調(diào)性思維較少。另有研究認(rèn)為，害怕失敗、強(qiáng)迫癥傾向和作出“正確”選擇的愿望是承諾焦慮的認(rèn)知和情感前兆;挑剔的父母會(huì)對(duì)孩子的職業(yè)選擇產(chǎn)生額外的情緒斗爭(zhēng)，從而影響孩子的職業(yè)決策。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育與引導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確自我認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)障礙適應(yīng)能力，這可作為對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的一個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)定。

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（責(zé)編 王悅之）