提升赤峰學(xué)院“三型”人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

陳立乾

摘 要：文章從赤峰學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，提出培養(yǎng)“三型”（應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型）人才的必要性及有效策略，旨在探索出一條地方高校可持續(xù)發(fā)展的路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)赤峰市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：赤峰學(xué)院;應(yīng)用型;復(fù)合型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型;人才;質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展既需要學(xué)術(shù)研究型人才，又需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這就迫切需要高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，分類(lèi)發(fā)展。2016年赤峰學(xué)院獲批成為“內(nèi)蒙古自治區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院?！?，同時(shí)又被列為全國(guó)百所“產(chǎn)教融合發(fā)展工程建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目應(yīng)用型本科院?！?。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難等實(shí)際問(wèn)題，我校提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞其進(jìn)行了一系列改革。但要想順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，如期完成“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，還需進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系。

一、我校培養(yǎng)“三型”人才的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育提出了更新的挑戰(zhàn)，對(duì)人才的需求更加多樣化、細(xì)分化，對(duì)就業(yè)者的整體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能水平提出了更高的要求：懂技術(shù)、會(huì)操作、善經(jīng)營(yíng)、能管理、掌握一定的跨專業(yè)知識(shí)。此類(lèi)人才的短缺，使得大量的研究成果處于理論層面，不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等教育的三大職能。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育必須面向市場(chǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中既需要學(xué)術(shù)型精英人物提供理論指導(dǎo)，更需要在一線從事實(shí)際操作、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)管理和資本運(yùn)作的應(yīng)用型人才，同時(shí)還需要一些具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、熟練掌握跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。伴隨創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的加快，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才亦是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

（二）地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

新建地方本科院校成立之初，盲目仿效重點(diǎn)大學(xué)，辦學(xué)定位不清，沿襲研究型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，致使所培養(yǎng)的人才達(dá)不到精英水平，缺乏創(chuàng)新及實(shí)踐能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才需求發(fā)生了變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。地方本科院校這種人才培養(yǎng)方式嚴(yán)重制約了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“就業(yè)難”“用工荒”局面形成。高等教育迫切需要轉(zhuǎn)型發(fā)展。2015年國(guó)家正式下發(fā)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)。

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中把職業(yè)教育分為初、中、高三個(gè)層次。初等、中等職業(yè)教育不能完全滿足目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，本科層次的職業(yè)教育尚未建立。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才進(jìn)一步完善了我國(guó)職業(yè)教育體系，提升了人才培養(yǎng)規(guī)格。

（三）自身生存與可持續(xù)發(fā)展的需要

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，新建地方本科院校為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，解決了一些綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求等問(wèn)題。在促進(jìn)小康社會(huì)全面發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面發(fā)揮了重要作用。盡管它們?cè)诮虒W(xué)上取得了很大成績(jī)，但與那些老牌本科院校相比，其發(fā)展基礎(chǔ)、核心競(jìng)爭(zhēng)力都比較薄弱，在當(dāng)今高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，還處于弱勢(shì)地位。高職院校先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是廣闊的就業(yè)前景又給它們帶來(lái)了極大沖擊。新建地方本科院校要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須面向市場(chǎng)，科學(xué)合理定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，走特色辦學(xué)之路。探索出一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)之路，一條在大眾化教育時(shí)期獨(dú)特的高校辦學(xué)之路。確定“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)所培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、基本技能過(guò)硬、貼近社會(huì)、服務(wù)地方，只有這樣才能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，振興地方經(jīng)濟(jì)的宏偉目標(biāo)。

（四）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)所需人才提出了全新要求，未來(lái)的就業(yè)者要具備新知識(shí)、新視野、新思維。自從上世紀(jì)末高等院校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)每年都有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)最為突出的問(wèn)題。特別是近幾年，畢業(yè)生的數(shù)量一直屢創(chuàng)新高。2019年高校畢業(yè)生已達(dá)到834萬(wàn)人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象連年升溫。2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中就提出：“以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”。2013年，習(xí)主席又強(qiáng)調(diào)“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”因此，當(dāng)代大學(xué)生必須破除固有的“等、靠、要”的思維方式，走出就業(yè)市場(chǎng)，自我創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值、精神追求。

二、提升我?！叭汀比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的有效策略

（一）完善課程體系

1.課程目標(biāo)

各專業(yè)應(yīng)圍繞“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)赤峰市及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程體系，突出地方性、民族性。

2.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求及我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，建議課程結(jié)構(gòu)比例應(yīng)為：學(xué)科專業(yè)類(lèi)課程40%，通識(shí)課30%，職業(yè)性課程（理論及實(shí)踐）30%，其中學(xué)科專業(yè)類(lèi)課程中專業(yè)基礎(chǔ)課占15%，專業(yè)必修課占12%，專業(yè)選修課占13%。

3.課程內(nèi)容

從培養(yǎng)“三型”人才角度出發(fā)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。整合課程，減少內(nèi)容重復(fù)。以英語(yǔ)專業(yè)為例，可將英美文學(xué)、希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事選讀文學(xué)類(lèi)課程與西方文化類(lèi)課程整合;將口語(yǔ)、聽(tīng)力整合，借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課;將語(yǔ)音課與口語(yǔ)課整合或融入綜英課;將英語(yǔ)演講與辯論和口語(yǔ)課整合;將英美文學(xué)與英美詩(shī)歌選讀整合，或與希臘羅馬神話、圣經(jīng)故事選讀這類(lèi)文學(xué)類(lèi)課程整合;將西方文化類(lèi)與跨文化交際類(lèi)課程整合。通過(guò)課程內(nèi)容的改革，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力符合市場(chǎng)需求，為其將來(lái)從業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

摒棄傳統(tǒng)的單一學(xué)科體系的培養(yǎng)模式，打破割裂分離的學(xué)科專業(yè)狀態(tài)，促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)之間的交叉復(fù)合。增設(shè)交叉學(xué)科、相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程，以培養(yǎng)復(fù)合型人才。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，讓其真正賦予實(shí)效，而不是流于形式。應(yīng)由教授、行業(yè)專家、教務(wù)工作者聯(lián)合制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系;按各專業(yè)實(shí)際需求對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)期的時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革;建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，突出實(shí)踐性課程的地位。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)接。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，構(gòu)建四年一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。大一、大二時(shí)開(kāi)始開(kāi)課，讓學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們有目的地學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。大三時(shí)側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。大四時(shí)幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息，并從就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧、心態(tài)調(diào)整等方面給予分類(lèi)指導(dǎo)與訓(xùn)練。模擬擇業(yè)過(guò)程，提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。打造應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，與企業(yè)共建科研平臺(tái)，通過(guò)科研項(xiàng)目，吸納學(xué)生參與研究。建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。強(qiáng)化孵化基地內(nèi)涵建設(shè)。邀請(qǐng)企業(yè)成功人士分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。通過(guò)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、崗位實(shí)訓(xùn)、模擬面試、就業(yè)技巧指導(dǎo)等活動(dòng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

更新觀念，按“三型”人才培養(yǎng)的要求改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師“如何教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生的主體作用。必須實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，將“以教定學(xué)”變成“以學(xué)定教”。教師精講，學(xué)生多練。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好，成立若干合作學(xué)習(xí)小組，讓他們合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)教師向啟發(fā)式、分組討論式、情景模擬式、角色扮演式、案例分析式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)帶動(dòng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出師生、生生合作的學(xué)習(xí)情景，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立微信群與學(xué)生探討教學(xué)問(wèn)題，布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、師生互動(dòng)，做到因材施教，解決課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)限制的問(wèn)題。同時(shí)還要向?qū)W生推薦有影響力的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其視野，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.嚴(yán)把教師錄用關(guān)

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)文件，嚴(yán)格新教師準(zhǔn)入制度。錄用的教師要恪守職業(yè)道德，“有理想信念、有道德情操、有仁愛(ài)之心”，具有創(chuàng)新精神、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。專業(yè)基本功過(guò)硬，掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠采取靈活多樣的方法組織課堂教學(xué)。對(duì)新教師的考核要做到科學(xué)、合理、規(guī)范，應(yīng)由行業(yè)專家、教師代表及學(xué)生代表共同參加考核，重點(diǎn)考核他們的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。在人才引進(jìn)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位，提升教師的整體學(xué)歷水平。此外，各院系在新教師引進(jìn)的過(guò)程中，要考慮到師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)

“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教師擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟練掌握本專業(yè)的理論知識(shí)及基本技能，掌握一定的跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)。如：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)日語(yǔ)教師除了具有扎實(shí)的日語(yǔ)專業(yè)基本功之外，還要精通國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，熟知電子商務(wù)、金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域里的專有詞匯;具備一定的商務(wù)日語(yǔ)寫(xiě)作能力;掌握商務(wù)談判技巧;熟悉商務(wù)政策、日本社會(huì)的社交禮儀。教師要擁有豐厚的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，并能熟練地將其應(yīng)用到本專業(yè)教學(xué)之中。及時(shí)了解本學(xué)科教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，將信息技術(shù)與所授課程相結(jié)合，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況，采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

科研與教學(xué)是相輔相成的，是衡量一位教師專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力的重要標(biāo)志。轉(zhuǎn)型期我校教師的科研重心應(yīng)放在應(yīng)用研究上，側(cè)重成果的應(yīng)用價(jià)值。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與科技研發(fā)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式把他們的研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)，以促進(jìn)赤峰地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)聘優(yōu)先等方式鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)。選派一些骨干教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作技能。通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，雙方共同培養(yǎng)人才，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)型。制定“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)方案。從行業(yè)部門(mén)選拔一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、工程師、園藝師等作為青年教師的導(dǎo)師，通過(guò)“傳幫帶”的方式，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.建立教師培訓(xùn)體系

學(xué)校應(yīng)建立起完整的教師培訓(xùn)體系，培訓(xùn)內(nèi)容要豐富、形式要多樣。定期聘請(qǐng)行業(yè)專家、領(lǐng)軍人物來(lái)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。選派教師外出進(jìn)修、訪學(xué)，讓其獲取新知識(shí)。鼓勵(lì)年輕教師攻讀學(xué)位，引導(dǎo)其向高層次發(fā)展。為教師提供開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等機(jī)會(huì)，提升其科研、創(chuàng)新及應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)加大投資，改善辦學(xué)條件，營(yíng)造吸引人才并留住人才的良好氛圍。通過(guò)精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)教師的工作熱情。提高教師福利待遇，增加其課時(shí)津貼。發(fā)放住房補(bǔ)貼或團(tuán)購(gòu)住房，解決教師住房問(wèn)題，讓其集中精力做好本職工作，避免校外兼職。增加科研獎(jiǎng)勵(lì)額度，調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，引導(dǎo)他們?yōu)槌喾宓貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。完善職稱評(píng)聘制度，“雙師型”教師應(yīng)以精通行業(yè)技術(shù)操作為標(biāo)準(zhǔn)，可實(shí)行“雙職稱制”。在擁有教師系列職稱的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)u(píng)定工程師、建筑師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)系列職稱。打破職稱聘任“終身制”現(xiàn)象，制定科學(xué)、合理的評(píng)聘體系。定期對(duì)教師進(jìn)行聘任，同時(shí)規(guī)定聘期內(nèi)應(yīng)完成的教學(xué)及科研任務(wù)。

（四）加快教材建設(shè)與開(kāi)發(fā)

“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們必須加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系，校企合作開(kāi)發(fā)教材。選聘專家、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、行業(yè)技術(shù)人員及管理人員共同編寫(xiě)教材。在內(nèi)容上，通識(shí)教育類(lèi)教材應(yīng)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性;學(xué)科教育類(lèi)教材應(yīng)注重先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性;素質(zhì)教育類(lèi)教材應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性及實(shí)踐性。所配練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要全面，體現(xiàn)出應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新。根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷修訂教材，將行業(yè)新技術(shù)、新成果及時(shí)編入教材。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教材改革，加強(qiáng)數(shù)字化教材建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)資源。

我校所使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材均為國(guó)內(nèi)統(tǒng)一編寫(xiě)，案例選擇并不適合所有學(xué)生。應(yīng)根據(jù)我校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，如：動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)水平等設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照生涯認(rèn)知期（大一）——自我探索期（大二）——探索環(huán)境期（大三）——生涯發(fā)展期（大四）這四個(gè)階段來(lái)編寫(xiě)教材。

（五）持續(xù)產(chǎn)學(xué)研合作之路

目前，我校與富龍集團(tuán)、青軟集團(tuán)等10家在行業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)合作辦學(xué)專業(yè)（方向）14個(gè)，還不能有效滿足我校“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)進(jìn)一步探索產(chǎn)學(xué)研合作之路，秉持“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的辦學(xué)思路，擴(kuò)大校企合作范圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力及就業(yè)能力。

總之，赤峰學(xué)院只有不斷完善“三型”人才培養(yǎng)體系，才能滿足市場(chǎng)需求，順利完成向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

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〔2〕徐蘭香.基于首要教學(xué)原理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（07）.

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〔4〕李琳.內(nèi)蒙古自治區(qū)新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——以呼倫貝爾學(xué)院為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

〔5〕習(xí)近平.祝賀2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站開(kāi)幕[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-11-09.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）