基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)在電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

盧珺

摘 要 電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維素養(yǎng)要求較高的創(chuàng)造性活動(dòng)。PBL模式作為一種以問題為前提，以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，將該模式應(yīng)用于電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了趣味生動(dòng)的立體化課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能提升的全面融合，適應(yīng)了當(dāng)前電子信息行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。本文以電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)為依托，將基于PBL教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)相融合，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞 PBL模式 實(shí)踐教學(xué) 電子信息類 應(yīng)用人才培養(yǎng) 應(yīng)用路徑

0引言

優(yōu)化電子信息類人才培養(yǎng)機(jī)制是適應(yīng)新一代人工智能環(huán)境，緩解人才需求壓力的重要訴求。以往該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺失、理論教育與社會(huì)實(shí)踐需求“脫節(jié)”的問題，影響了人才培養(yǎng)與時(shí)代需要的“匹配度”。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要發(fā)揮PBL模式優(yōu)勢(shì)，探索符合專業(yè)特征、成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)路徑，適應(yīng)電子信息行業(yè)智能化趨勢(shì)。

1基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)在電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

在信息技術(shù)環(huán)境下，電子信息類應(yīng)用人才已經(jīng)從“前沿”人才走向時(shí)代“必需”。將PBL教學(xué)模式與電子信息類實(shí)踐教學(xué)相融合，是對(duì)電子信息人才培養(yǎng)模式的根本性優(yōu)化，也是從應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角出發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新。

1.1拓寬學(xué)習(xí)空間，符合自主學(xué)習(xí)要求

在電子信息類應(yīng)用人才教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等知識(shí)課程多依賴數(shù)學(xué)建模來開展，因此，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生理解難度較大。因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)與電子信息類教學(xué)相融合，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，全面拓寬學(xué)生的自學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)與學(xué)生素養(yǎng)的綜合提升。

1.2突出問題導(dǎo)向，符合應(yīng)用人才培養(yǎng)特征

在教學(xué)過程中，通過以電子信息學(xué)科的具體實(shí)踐案例和時(shí)代熱點(diǎn)為教學(xué)牽引，以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，探究相關(guān)問題的內(nèi)涵與解決答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生問題探索的全面結(jié)合。在應(yīng)用PBL模式過程中，通過為學(xué)生設(shè)置“挑戰(zhàn)性”問題，使學(xué)生在探究問題解決答案過程中，收集與問題相關(guān)的電子信息類知識(shí)，思考問題的解決方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)積累、問題思考等多個(gè)環(huán)節(jié)的全面融合。

1.3突出實(shí)踐特點(diǎn)，符合電子信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)

將PBL模式的實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)相融合，使學(xué)生通過自主探究、小組合作等多種形式來探究問題、解決問題，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，使課堂教學(xué)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過將理論教學(xué)與實(shí)踐設(shè)計(jì)、智能平臺(tái)相融合，解決以往電子信息類實(shí)踐教學(xué)的局限性，切實(shí)有效培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。

2基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)在電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

以往電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)缺乏清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，加上學(xué)生課堂參與不足，影響了學(xué)生探索電子信息類知識(shí)的新領(lǐng)域和新空間?；赑BL模式的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，為電子信息類應(yīng)用型人才全面培養(yǎng)提供重要索引。

2.1合理提出問題，做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是確保PBL模式應(yīng)用效果的前提。在課前準(zhǔn)備過程中，教師要通過課前導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生對(duì)電子信息教學(xué)內(nèi)容形成合理認(rèn)知。第一，要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況等進(jìn)行全面分析，并以此為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)方案、提出科學(xué)的預(yù)習(xí)問題。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生借助開放的互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)問題相關(guān)的資料信息，通過學(xué)生組內(nèi)知識(shí)分享和溝通交流，降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，打造創(chuàng)造性課堂

在將基于PBL模式的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于電子信息類人才培養(yǎng)時(shí)，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂是關(guān)鍵。第一，要根據(jù)該專業(yè)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，以小組為基礎(chǔ)，圍繞課堂教學(xué)問題，由小組查詢、收集資料，并進(jìn)行深入討論。第二，在課堂教學(xué)上，要利用微課、多媒體等技術(shù)，深度“剖析”教學(xué)內(nèi)容。第三，在問題探究、知識(shí)教育后，由各小組綜合組內(nèi)結(jié)論，利用MATLAB軟件平臺(tái)進(jìn)行理論建模和模擬仿真，實(shí)現(xiàn)理論教育、問題啟發(fā)和實(shí)踐檢驗(yàn)的全面融合。

2.3鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課下延伸

在移動(dòng)平臺(tái)、現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助下，電子信息類人才培養(yǎng)從單一課堂延伸至課下，學(xué)生可以借助各種平臺(tái)來探索感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面擴(kuò)展教學(xué)空間。要充分發(fā)揮智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，積極向該學(xué)科其他領(lǐng)域積極延伸、拓展。一方面，向?qū)W生講述AI創(chuàng)新、人工智能等前沿知識(shí)，及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另一方面，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽，組建高質(zhì)量的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，積極孵化創(chuàng)新項(xiàng)目。

3結(jié)語

隨著電子信息類應(yīng)用人才培養(yǎng)需求不斷擴(kuò)大，使用PBL教學(xué)模式已成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。將以PBL教學(xué)模式為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)體系相融合，為學(xué)生展示了形象的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好理解教學(xué)素材，通過搭建便捷高效的互動(dòng)平臺(tái)，解決了以前該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的理論與實(shí)踐“脫節(jié)”問題，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思辨精神和科學(xué)思維得到有效提升。

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