中小學(xué)音樂教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

張愛民

摘 要 在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，審美能力屬于核心內(nèi)容。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其審美能力，至關(guān)重要。因?yàn)閷徝滥芰χ苯雨P(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，對(duì)于學(xué)生的一生都有著重大影響。在中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是一種必然的選擇。但對(duì)于教師而言，如何落實(shí)該目標(biāo)，還成為一大難題。在本篇文章中，筆者基于中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，分析了中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義和策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)音樂 審美能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)期，我國政府相關(guān)部門針對(duì)教育現(xiàn)狀，提出了大力進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的方針。各地區(qū)的中小學(xué)應(yīng)該基于當(dāng)下的教育大背景下，加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視程度，并且積極采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需要明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義，并且掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

圍繞目前各地區(qū)中小學(xué)音樂教育狀況展開分析，可發(fā)現(xiàn)：很多音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平并不高，無法適應(yīng)新時(shí)期教育改革提出的要求，也忽視了對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教育的美譽(yù)功能無法得到充分發(fā)揮。這不僅阻礙了教學(xué)的改革與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也極為不利。針對(duì)這種狀況，教師就需要積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，從思想和行動(dòng)兩方面，為學(xué)生營造良好的審美能力培養(yǎng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的過程中，感受音樂之美，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

2.1有助于陶冶學(xué)生的情操

在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，良好的審美能力教學(xué)，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展和素質(zhì)提升，都非常有利。

2.2有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)

由于審美能力是素質(zhì)教育體系中的重點(diǎn)組成部分，重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，就是在落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)期的人才，滿足時(shí)代發(fā)展需求和教育教學(xué)改革需求。

3中小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

3.1打造生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)審美判斷能力

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，打造生活化的教學(xué)情境，有助于營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，生活中的很多物品，都是非常好的教學(xué)資源，教師對(duì)之進(jìn)行充分利用，能夠促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，中小學(xué)音樂教師可以借助生活中的常見素材，營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。相比于枯燥的理論知識(shí)講解，生活化的課堂情境，更加能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生跟樂于回答教師的提問，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，為打造高效率的課堂，培養(yǎng)審美判斷能力，奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候，中小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助生活體驗(yàn)，感知音樂中的場(chǎng)景，感悟春天之美，在頭腦中描繪春天的景象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，走進(jìn)大自然，切身感受春天的景象，對(duì)生活進(jìn)行觀察，對(duì)大自然之美進(jìn)行鑒賞，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。

3.2打造想象性教學(xué)情境，培養(yǎng)審美想象能力

借助多樣化的形式進(jìn)行信息收集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行有效認(rèn)知，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美想象能力和文化理解能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，中小學(xué)音樂教師就可以打造想象性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)審美想象能力，借助音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《北京歡迎你》這首歌曲的時(shí)候，中小學(xué)音樂教師可以將為學(xué)生營造想象性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式，在頭腦中描繪首都北京的宏偉畫面。如，很多學(xué)生由于沒有實(shí)地游覽過北京，因而缺乏對(duì)北京的游覽體驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)首都北京的輝煌氣派有所了解，形成真切的感受，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)，為學(xué)生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，想象北京的宏偉壯觀景象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和想象，嘗試著描繪北京的場(chǎng)景。在學(xué)生完成初步構(gòu)思之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開想象，感悟北京城之美。借助這種想象性的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的審美想象能力。

4結(jié)束語

總而言之，在組織開展中小學(xué)音樂教育的過程中，教師需要采取各種有效的措施，彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足，通過有效的教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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