新課標(biāo)教材下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

林連鴻

【摘 要】 新課標(biāo)教材的使用，要求教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以多樣的新穎的教學(xué)方法點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在親身體驗的過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，加深對其的理解，并實現(xiàn)靈活運用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此指導(dǎo)下，我對如何有效實施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了探究，在本文中，對所總結(jié)的教學(xué)方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);新課標(biāo)教材;教育教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)情境;引導(dǎo)體驗

教材是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的實施為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)指出了新的方向。細細分析新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，其是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)編寫的，且所選取的內(nèi)容極具生活性。所以，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我們要以其特點為出發(fā)點，采取多樣的手段點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)形成的過程中發(fā)揮自主性，加深理解，并實現(xiàn)對所學(xué)的靈活運用，進而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一點，我運用以下教學(xué)方法組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與主體，這一點在新課標(biāo)教材中有所體現(xiàn)。在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，我們不但要尊重學(xué)生的主體性，還要引導(dǎo)其自主地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)呢？試想一下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，其還會參與其中嗎？其會與教師或其他同學(xué)進行積極的互動嗎？答案自然是否定的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，要想實現(xiàn)新課標(biāo)教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們首先要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言，其主要以形象思維為主，對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識不是很感興趣。基于其學(xué)習(xí)特點，我在組織教學(xué)活動的時候嘗試發(fā)揮情境教學(xué)的作用，以多樣的情境，如游戲情境、生活情境、操作情境等展現(xiàn)知識，點燃學(xué)生的參與興趣。以“圓”為例，在組織教學(xué)之初，我利用多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了生活中常見的圓形物體，以此使學(xué)生在熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)下，產(chǎn)生參與課堂的興趣，并在細致觀察圖形的過程中建立對圓的感性認知，為其有效地參與新知教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)體驗，掌握知識

數(shù)學(xué)知識的深刻理解與扎實掌握，始終是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往以教材為依據(jù)，直接將其中所收錄的數(shù)學(xué)知識堆積在學(xué)生面前。盡管新課改倡導(dǎo)教師以教材為依據(jù)組織教學(xué)，但這并不意味著教師可以不加分辨地直接將教材中的知識展現(xiàn)給學(xué)生，而需要教師在詳細分析教材的過程中，把握數(shù)學(xué)知識特點，以此為切入點，選擇適宜的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。我在分析人教版初中數(shù)學(xué)教材的時候發(fā)現(xiàn)，其中的大部分知識是具有概括性的，要想使學(xué)生加深對其的理解，需要創(chuàng)設(shè)體驗活動，使學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象分析中，通過表象探索其本質(zhì)，進而在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)知識的過程中，既能掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，又能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍以诮M織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，給予學(xué)生動手操作的機會，使其在此過程中實現(xiàn)動手、動腦，理解所學(xué)。以“直線和圓的位置關(guān)系”為例，在組織教學(xué)的時候，我先鼓勵學(xué)生自主地繪制圓，用直尺的一條直邊代替直線，慢慢移動，觀察直線和圓有什么位置關(guān)系，每一位置有何關(guān)系。在這樣的操作過程中，學(xué)生可以建立對圓和直線位置關(guān)系的直觀感知。接著，我引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作討論，就各自發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系進行共享，以此在大量的感性材料的積累下，總結(jié)規(guī)律。如此教學(xué)，使得學(xué)生在親身體驗的過程中，自主地探尋到有價值的數(shù)學(xué)知識，不僅加深了對知識的理解，還提升了記憶水平，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、組織實踐，鼓勵運用

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握所學(xué)，并對所學(xué)的知識進行靈活運用。就人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而言，其中收錄的大部分知識是來源于生活，為生活提供服務(wù)的。所以，在組織教學(xué)活動的時候，教師需要把握教材知識生活性的特點，把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將生活作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸途，積極組織實踐活動，以此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)的靈活運用。以“統(tǒng)計與調(diào)查”為例，在組織教學(xué)活動之后，我以小組為形式，為其設(shè)定了不同的調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)，如“調(diào)查本班學(xué)生參與課外班的情況”“調(diào)查本班學(xué)生的體重情況”，以此為基礎(chǔ)，借助適宜的統(tǒng)計方式將其展現(xiàn)出來。如此實踐活動的開展，不僅打破了傳統(tǒng)習(xí)題演練的限制，還使學(xué)生在體驗生活的過程中，對所學(xué)的知識進行了靈活運用，有利于其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足教材編寫特點，創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生體驗，幫助其扎實掌握知識;積極組織實踐，鼓勵運用，從而使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合下，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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