探討在聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的價(jià)值及路徑

曹意

摘要：歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中不僅展示出一定的教育價(jià)值，還呈現(xiàn)出啟示價(jià)值。施教者在實(shí)際開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)能最大化發(fā)揮其價(jià)值，并進(jìn)行正確的應(yīng)用。教師能夠以歌劇表演為依托，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；借助歌劇表演形式的感染力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力；進(jìn)一步優(yōu)化歌劇訓(xùn)練方案，全面提高學(xué)生綜合能力。從而，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識(shí)、歌劇表演的過程中，能真正獲取知識(shí)，成為具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的音樂人才。

關(guān)鍵詞；聲樂教學(xué) 歌劇表演訓(xùn)練 價(jià)值 路徑

引言：

自古至今，無論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外，具有一定成就的音樂藝術(shù)家，他們都能將超高的演唱技巧與豐富的情感融入到表演中。并基于自身的人格魅力，逐漸形成獨(dú)具特色的舞臺(tái)魅力。因此，教師在實(shí)際開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，在將歌劇表演訓(xùn)練融入其中時(shí)，既要注重提升學(xué)生的專業(yè)能力，還需重視培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)。從而，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基于正確的引導(dǎo)與科學(xué)的訓(xùn)練，使他們建立良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的價(jià)值

（一）聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的教育價(jià)值

相較于其他專業(yè)課程，聲樂教學(xué)結(jié)果更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性。且在具體開展聲樂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師需確保與學(xué)生建立和諧的交流平臺(tái)，促使他們更積極地參與到枯燥的訓(xùn)練當(dāng)中。

教師必須盡可能的降低聲樂教學(xué)的乏味性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練，令其更加展現(xiàn)出人性化的教育價(jià)值。即，教師在課堂上，可適當(dāng)?shù)娜谌肟杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歌劇表演，令學(xué)生能夠更加充滿熱情的與教師進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的“填鴨式”教學(xué)形式，令學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中過于被動(dòng)。無法從其根本上獲得知識(shí)，令他們?cè)诼晿纺芰ι鲜冀K無法獲得突破。更多情況下，學(xué)生都是掌握了理論知識(shí)，而在演唱能力上不能獲得大力提升。這樣的教學(xué)結(jié)果，與教學(xué)本意相違背。而在聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練，從教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)形式上都獲得擴(kuò)充。極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，基于其獲取知識(shí)的自主性，更能促使他們?cè)诼晿方虒W(xué)中獲得快速成長(zhǎng)。從這個(gè)層面上，可充分地體現(xiàn)出開展歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的教育價(jià)值。

（二）歌劇表演訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的啟示價(jià)值

高校在實(shí)際開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需確保學(xué)生能夠保持持續(xù)性的訓(xùn)練行為。同時(shí)，在意識(shí)形態(tài)上應(yīng)是積極的、健康的，才可在聲樂教學(xué)中產(chǎn)生良性循環(huán)。培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、超高聲樂技能的音樂人才。但目前，教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往更強(qiáng)調(diào)聲樂的訓(xùn)練技巧，并利用既定俗成的教學(xué)手段，導(dǎo)致聲樂訓(xùn)練課堂過于無趣與刻板。而歌劇表演訓(xùn)練中，將旋律、歌詞、戲劇情節(jié)等，使得課堂更具有趣味性。跌宕起伏的故事情節(jié)、鮮活的人物角色，并加上唯美的舞臺(tái)設(shè)計(jì)與服飾，令學(xué)生在訓(xùn)練的過程中更加投入。最重要的是，學(xué)生即使在訓(xùn)練課堂上，也能從中感受到表演帶來的樂趣與幸福感，更易產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感。

因此，教師在開展聲樂教學(xué)中，開展歌劇表演訓(xùn)練時(shí)，能從極具感染力的歌劇表演中獲得一定的啟示。即，賦予聲樂課堂一定的靈活性、豐富性、生動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜的聲樂知識(shí)與技巧的過程中，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，才能確保學(xué)生的聲樂綜合能力獲得提升。同時(shí)，聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練，可有效培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。通過歌詞聯(lián)想相關(guān)的故事情節(jié)，可使他們更具有感情的進(jìn)行演唱。而不是過于專注在聲樂技巧的表達(dá)上，導(dǎo)致技巧高于表現(xiàn)力，而無法呈現(xiàn)出演唱曲目的精神內(nèi)涵與意境。

基于此，教師應(yīng)能從格局表演訓(xùn)練中獲得一定的啟示，將課程中顯著的優(yōu)勢(shì)融入聲樂教學(xué)中。創(chuàng)建一個(gè)更科學(xué)、更具有人文關(guān)懷的聲樂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能真正熱愛自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的有效路徑

（一）以歌劇表演為依托，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練，可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。使學(xué)生將學(xué)習(xí)行為看做為一件有趣的事情，而不是成為不得不完成的任務(wù)。而教師在開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以歌劇表演為依托，不斷豐富教學(xué)模式。即，教師在向?qū)W生傳授聲樂理論知識(shí)與技巧的過程中，可將重要的知識(shí)點(diǎn)滲透到相關(guān)的歌劇表演項(xiàng)目中。

在訓(xùn)練課堂上，教師通過選定不同的歌劇表演內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇更具有針對(duì)性的歌劇演唱的曲目。學(xué)生若想能保證高效地完成歌劇表演，必須能夠利用專業(yè)的聲樂演唱技巧。這時(shí)，學(xué)生基于強(qiáng)調(diào)的表演欲望，以及想獲得他人認(rèn)可的心理，他們會(huì)更加積極、認(rèn)真、專注的練習(xí)演唱技巧。而基于這些心理需求，教師可將相關(guān)的聲樂訓(xùn)練的理論知識(shí)系統(tǒng)的傳達(dá)給他們，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而在整個(gè)過程中，教師可將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)融合，在確保學(xué)生了解與掌握理論知識(shí)后，可引導(dǎo)他們將其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。即，根據(jù)教師所提供的歌劇演唱曲目，不斷強(qiáng)化學(xué)生的演唱技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師需使學(xué)生了解不同類型歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，發(fā)聲位置是有差異的。并通過教師的親身示范，令學(xué)生能更直觀地感受到通俗演唱方法與美聲演唱方法之間的不同。這樣，通過教師的講解與訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握不同的演唱方法。

與此同時(shí)，教師在開展歌劇表演訓(xùn)練的過程中，需使學(xué)生了解聲樂演唱技巧是為了更好的呈現(xiàn)演唱曲目的意境與情感。因此，在學(xué)生進(jìn)行演唱與表演的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)想歌劇故事情節(jié)，與詞義產(chǎn)生一定的共情。這樣，確保學(xué)生能將聲樂演唱技巧與情感表達(dá)進(jìn)行巧妙的融合，全面提高學(xué)生的聲樂水平。

（二）借助歌劇表演形式的感染力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力

從某種角度來說，歌劇表演更易于烘托出動(dòng)人的情景與充滿感染力的藝術(shù)環(huán)境。因此，教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮歌劇表演訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師不僅需重視夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高他們的演唱水平，還需側(cè)重培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力。這對(duì)于學(xué)生日后形成高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的舞臺(tái)表演能力，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師需明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)力，對(duì)提升最終教學(xué)效果的重要作用。教師必須積極完善聲樂教學(xué)理念，將歌劇表演訓(xùn)練巧妙地滲透到聲樂教學(xué)的各個(gè)流程與細(xì)節(jié)中。構(gòu)建一個(gè)高效的、充滿生動(dòng)性的聲樂課堂，令學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更富有趣味性與互動(dòng)性。教師可利用歌劇中劇情，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境。并通過不同的人物形象，使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)氛圍中。即，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，更深入地感受不同演唱曲目的情感與內(nèi)涵。并通過設(shè)定跌宕起伏的故事情節(jié)，使學(xué)生豐富的情感與情緒得以發(fā)揮。在引導(dǎo)學(xué)生記住此時(shí)此刻、此情此景他們的心理感受，在詮釋不同演唱曲目時(shí)，調(diào)動(dòng)這些情感。教師通過有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生積累更豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，大力提升他們的歌曲演唱表現(xiàn)能力。

除此之外，教師在聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的過程中，還需有效調(diào)整學(xué)生的心理壓力。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一系列表演的過程中，無論是劇本本身的戲劇沖突，還是學(xué)習(xí)難度等方面，都會(huì)給他們帶來不同程度的心理壓力。特別在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下的觀眾也會(huì)在無形當(dāng)中給表演者帶來壓力。因此，教師在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生如何降低或解除壓力。在學(xué)生的心理問題獲得有效疏導(dǎo)后，會(huì)幫助他們形成的更強(qiáng)大抗壓能力。從而，使學(xué)生能把自身所掌握的知識(shí)與技能更好地進(jìn)行發(fā)揮，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練與完善當(dāng)中，全面提高他們的表現(xiàn)力。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化歌劇訓(xùn)練方案，全面提高學(xué)生綜合能力

教師在開展聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)不斷優(yōu)化歌劇訓(xùn)練方案。結(jié)合學(xué)生的不同時(shí)期內(nèi)所產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)訴求，應(yīng)制定出具有一定靈活性與針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。教師可將民族歌劇與聲樂訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的融合?？蓪⒔?jīng)典的表演內(nèi)容融入聲樂教學(xué)中，使學(xué)生不僅可充分了解專業(yè)知識(shí)與技巧，還可從具有濃厚文化底蘊(yùn)的民族格局中，建立完善的人格。教師需明確學(xué)生價(jià)值觀的建立，對(duì)于他們進(jìn)行正確的藝術(shù)表達(dá)、文化宣揚(yáng)與傳承具有重要意義。

因此，聲樂教學(xué)中開展歌劇表演訓(xùn)練的過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生綜合能力與音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

一方面，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮歌劇表演訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。借助其強(qiáng)調(diào)的感染力，使學(xué)生更積極的參與到聲音訓(xùn)練中。

另一方面，教師在提升學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力的過程中，必須將音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的滲透。使學(xué)生未來成為具有人格魅力、舞臺(tái)魅力的藝術(shù)家，而不僅僅是演唱的工具人。

當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還需利用具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中獲得積極影響。例如，教師可將《白毛女》歌劇融入到聲樂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲進(jìn)行演唱的過程中，能對(duì)我國(guó)的革命歷史進(jìn)行深入地了解。以此，幫助學(xué)生建立正確的政治立場(chǎng)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。并在教學(xué)過程中，使學(xué)生逐漸建立積極的文化傳承意識(shí)。

基于此，通過創(chuàng)建更加完善的歌劇訓(xùn)練方案，使學(xué)生在思想品格上、專業(yè)能力上都可獲得提升。

結(jié)語：總之，聲樂教學(xué)應(yīng)滿足市場(chǎng)對(duì)聲樂人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在具體的開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，聲樂教師需不斷完善教學(xué)理念與教學(xué)手段，并明確其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的諸多影響。

因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行自我診斷與反思。并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，勇于創(chuàng)新，不斷更新自己的教學(xué)理念，并利用科學(xué)的教學(xué)手段將歌劇表演訓(xùn)練融入到聲樂教學(xué)中。

課題：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題 高校音樂表演專業(yè)歌劇實(shí)踐研究 編號(hào)：GH-16192

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