小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

余軍

摘?要：在新課改理念導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織和開展，應(yīng)該以凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在民主、和諧、協(xié)作、歡悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力為重點。因此，教師應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)為驅(qū)動，將教學(xué)任務(wù)細分之不同小組，讓學(xué)生在相互協(xié)作、共同研討、積極互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，全面提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;探討

全新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確強調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識為導(dǎo)向，讓學(xué)生在合作、交流、互助中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升協(xié)作能力，讓每一個學(xué)生在充分開掘自身數(shù)學(xué)潛能的過程中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面提高其數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)造能力?；诖?，教師應(yīng)該就小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和路徑開展探析，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)需要，在構(gòu)建小組、分配任務(wù)、預(yù)設(shè)目標、合作探究、協(xié)作互助等方面給予科學(xué)指導(dǎo)，以促使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所收獲、有所進步。

一、科學(xué)構(gòu)建小組，合理搭配組員組合

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)為形式，以小組任務(wù)為驅(qū)動，以小組表現(xiàn)或者目標達成度為評價指標，促使學(xué)生在互助協(xié)作、交流分享中開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。其對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)恰能的激活，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，協(xié)作意識的形成，數(shù)學(xué)思維的開啟有著重要作用。為了確保小組合作學(xué)習(xí)得以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度使用且充分發(fā)揮其價值和作用，教師應(yīng)該在科學(xué)構(gòu)建小組上下功夫，借助科學(xué)分組策略的落實，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的完美契合。一方面，在小組構(gòu)架上，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情，學(xué)習(xí)能力，知識基礎(chǔ)，協(xié)作意識，性格特性等情況，對學(xué)生靈活分組，讓不同學(xué)生被合理分布至同一小組，為小組合作學(xué)習(xí)的高效開展提供保證。同時，每一個小組的人數(shù)組合一般以4--6人為宜，切忌由于組員數(shù)量過少或者過多而影響合作實效。另外，每一個小組必須有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)堅實、學(xué)習(xí)能力出眾、協(xié)調(diào)意識較強的學(xué)生承擔(dān)組長角色，剩余學(xué)生扮演組員角色，且必須確保每一個小組之間的組員數(shù)學(xué)實力相當，有利于小組之間的相互競爭。另一方面，在小組分工上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要，直接分配小組任務(wù)，并由組長對總體任務(wù)予以細分，確保每一個組員都可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高效完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活分布分配任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，必須以具體的合作任務(wù)，合理的小組目標，精準的知識內(nèi)容為導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，必須教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)設(shè)計、任務(wù)分配、目標設(shè)定、評估檢測等方面精心設(shè)計，讓每一個小組之間在難度相當、要求一致、標準統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下開展競爭，互助協(xié)作，使小組合作學(xué)習(xí)的作用被無限放大，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能被切實激活。首先，在合作任務(wù)分布上，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計，針對不同小組，設(shè)置具有操作性、探究性、研討性的數(shù)學(xué)知識或教學(xué)問題，避免小組之間因為任務(wù)難度不一而影響后期評價，對于基礎(chǔ)類合作任務(wù)，應(yīng)該限定合作學(xué)習(xí)的時間，明確具體要求，盡量讓小組之間在競爭中開展學(xué)習(xí);對于拓展類數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的激活、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，可以在不同小組之間設(shè)定稍有差異性的合作任務(wù)，為小組之間創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，在合作目標設(shè)定上，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，切實激活每一個小組內(nèi)組員之間的協(xié)作意識與互助精神，必要時，可以讓組長承擔(dān)主要責(zé)任，就某些復(fù)雜性數(shù)學(xué)知識的理解思路、疑難性數(shù)學(xué)問題的解答策略等向本組學(xué)生開展講解，借助分組達標的方式提高教學(xué)的實效性。最后，在小組互動指導(dǎo)上，盡量以生生互動為主，在有需要的情況下，教師也可以加入其中，將互動方式由生生互動切換為師生互動，在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流、討論、辨析中精準理解數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的理解能力。

例如，在進行“計算表面積”教學(xué)時，針對不同學(xué)生對“表面積”概念理解存在偏差甚至謬誤的問題，教師可以在組織小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既是設(shè)問：將5個單位長度為1的正方體擺放為一個長方體，怎樣擺放，所得長方體的表面積最大？針對這一問題，小組之間再次展開討論交流。有的小組同學(xué)會拿出小木塊嘗試擺放，有的小組學(xué)生會發(fā)揮空間想象力進行思考，有的小組同學(xué)會拿出畫筆邊畫邊算。待到不同小組之間的學(xué)生對于問題的理解漸漸趨于明朗的時候，教師繼續(xù)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵不同組員之間就自己的理解和思考與他人分享。在其樂融融的小組合作氛圍驅(qū)動下，學(xué)生對于“表面積”的理解也更加精準、清晰、到位。

三、針對合作表現(xiàn)，及時給予充分評價

小組合作情況評價是小組合作學(xué)習(xí)中必不可少的重要一環(huán)，其對于學(xué)生積極性的調(diào)動，合作學(xué)習(xí)效率的提升，有著無可替代的重要作用。在具體評價中，教師應(yīng)該將不同小組表現(xiàn)，組員合作質(zhì)量、組長作用發(fā)揮等諸多因素融為一體，就不同小組之間的小組合作學(xué)習(xí)情況給予客觀、公正、恰當?shù)脑u價。評價中，對于問題，應(yīng)該靈活、適時呈現(xiàn);對于優(yōu)點，應(yīng)該大加贊賞、充分肯定。堅決避免評價中只關(guān)注結(jié)果，卻忽略過程的不當思想。針對一些特殊性小組合作學(xué)習(xí)，教師也可以動員學(xué)生充當“評委”，站在學(xué)生的角度就不同小組之間的合作現(xiàn)狀予以點評，教師適當補充。同時，教師也要將集體評價和個性評價合理呈現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，在進行整體性評價的同時，對于一些表現(xiàn)積極的學(xué)生、參與主動的組員也順勢進行鼓勵，使學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認可度大幅提升，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量切實提高而提供保證。

四、結(jié)論

總之，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，且取得了較好效果。一方面，其對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升起到了很大幫助作用，并全面轉(zhuǎn)變了師生在教學(xué)中的角色定位，切實優(yōu)化了教學(xué)模式，拓寬了教學(xué)路徑;另一方面，其全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇更加靈活、多樣、豐富。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)合作學(xué)習(xí)措施、路徑、選擇上加強研究和探析，以促使其更好服務(wù)于教學(xué)活動開展，更好服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

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