緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

辛玉琴

摘?要：高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，歸根結(jié)底還是強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。而英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的前提條件就是具備跨文化意識(shí)，把握英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，才能在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)表達(dá)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此本文緊扣教材，探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);跨文化意識(shí);教學(xué)策略

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新形勢(shì)下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，提升跨文化交際能力至關(guān)重要。具備良好的跨文化意識(shí)，能讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)國(guó)家文化、學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言，提高英語(yǔ)交際能力，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的價(jià)值作用。因此筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)非常關(guān)鍵，對(duì)此本文提出如下教學(xué)建議：

一、緊扣教材內(nèi)容，滲透跨文化意識(shí)

新高考視角下，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用能力，緊扣教材內(nèi)容，遵循因材施教原則，引導(dǎo)學(xué)生在掌握單詞、語(yǔ)法、句式等基本知識(shí)的同時(shí)，還要樹(shù)立跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在高中英語(yǔ)人教版教材中，收錄了很多與英國(guó)文化生活有關(guān)的閱讀素材。教師應(yīng)精心篩選教學(xué)內(nèi)容，圍繞文章的主題思想引導(dǎo)學(xué)生思考如何與外國(guó)人交流，如何用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，在實(shí)踐運(yùn)用中積累英語(yǔ)知識(shí)，為高考中取得理想成績(jī)做好儲(chǔ)備。例如學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，外國(guó)人見(jiàn)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)的一句“Like from China Chinese？”讓學(xué)生感到非常疑惑，此時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)解釋“Chinese”此處代表了國(guó)籍，意指“華人”。這樣大家才恍然大悟，體會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言與中文的差異性，逐步樹(shù)立跨文化意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，運(yùn)用跨文化意識(shí)

語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵在于有真實(shí)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)思維和英語(yǔ)文化進(jìn)行交流溝通，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，體會(huì)西方文化氣息。在人教版高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的聽(tīng)力、閱讀部分都設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題，如“Shopping”“asking for directions”“festivals”“Delicious food”等。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受英美文化，課上融合這些話題設(shè)計(jì)角色扮演，如有的學(xué)生扮演路人，有的學(xué)生扮演商人，有的學(xué)生扮演工作人員等。大家以小組為單位，自由地設(shè)計(jì)對(duì)話，在情境表演中實(shí)際上已經(jīng)深刻地滲透與運(yùn)用了跨文化意識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力與人際交往能力，也感受了異國(guó)風(fēng)情，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言充滿濃厚的探究興趣。

三、設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)，強(qiáng)化跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)的形成需要不斷累積，不能急于求成，要將其滲透到每一次有意義的英語(yǔ)活動(dòng)中，讓學(xué)生切身感受，才能牢記于心。因此每個(gè)學(xué)期都要組織有趣的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，定期開(kāi)展不同的文化主題，如“health andfood”“Western culture in my eyes”“Unforgettable foreign travel”等。在每次英語(yǔ)活動(dòng)中，組織大家一起觀賞英語(yǔ)原聲電影、鑒賞英語(yǔ)歌曲、閱讀英文小說(shuō)、參加英語(yǔ)演講比賽等。大家一起分享國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化以及名人軼事，一起辦英語(yǔ)手抄報(bào)、彩排英語(yǔ)課本劇等。例如學(xué)完“Body Language”之后，在英語(yǔ)角活動(dòng)中讓學(xué)生分別扮演British，Colombian，CanadianandJapanese，并在角色扮演的同時(shí)運(yùn)用“身勢(shì)語(yǔ)”，表達(dá)不同文化背景的不同語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，了解各國(guó)的交際文化。

四、拓展閱讀材料，升華跨文化意識(shí)

人教版英語(yǔ)教材中的閱讀材料豐富，但是受到篇幅限制，閱讀材料的數(shù)量及范圍都不能滿足學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)需求。因此要將課上閱讀拓展到課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文報(bào)刊、英文雜志、英文小說(shuō)等，升華跨文化意識(shí)，強(qiáng)化跨文化應(yīng)用能力。例如學(xué)完《Festivalsaroundtheworld》之后，以西方節(jié)日“Easter”為例，閱讀材料“TrumpPresidesOverHisFirstWhiteHouseEasterEggRoll”。“滾彩蛋（EggRoll）”是美國(guó)白宮每年在復(fù)活節(jié)都要舉辦的特色活動(dòng)，在延展閱讀中，學(xué)生不僅掌握了更多的詞匯、短語(yǔ)，感受原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式，也體驗(yàn)了英語(yǔ)文化背景，感受美國(guó)復(fù)活節(jié)的文化氛圍。通過(guò)拓展閱讀材料，讓學(xué)生有更多豐富的英語(yǔ)資源，強(qiáng)化跨文化意識(shí)、提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，這是當(dāng)下英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育的客觀要求，也是每一位高中生必備的語(yǔ)言品質(zhì)。只有具備良好的跨文化交際意識(shí)，充分認(rèn)知中英文的差異性，才能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)言促進(jìn)國(guó)際文化交流，加強(qiáng)英語(yǔ)文化的理解能力與運(yùn)用能力。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣教材內(nèi)容，將跨文化教育貫穿到單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)課堂充滿濃厚的異國(guó)文化氛圍，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)文化的熏陶與渲染下，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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