淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合

王安金

摘?要：現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)變得極為普遍。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)生素養(yǎng)塑造、教學(xué)路徑遷移，都有著重要意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，深度探析實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的科學(xué)策略，以確保學(xué)生在信息技術(shù)作用引導(dǎo)下，高效獲取語(yǔ)文知識(shí)，全面提升語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);有效融合;語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的極度豐富，將信息技術(shù)有效融合至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已成為一種發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，由于其生活實(shí)踐體驗(yàn)比較匱乏，語(yǔ)文素材積累比較有限，語(yǔ)文理解能力不夠強(qiáng)大，面對(duì)一些比較抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)或者語(yǔ)文問(wèn)題，總是苦于難以理解而心生芥蒂。但是，在信息技術(shù)手段和資源的輔助作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式將發(fā)生徹底性轉(zhuǎn)變，其可以在更加形象、生動(dòng)、有趣、活潑的信息技術(shù)支撐下理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，獲取語(yǔ)文教學(xué)信息，學(xué)習(xí)的視野變得無(wú)限寬廣，學(xué)習(xí)的方式變得更加多樣，學(xué)習(xí)的效率自會(huì)得到顯著提升。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，便成為確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更好開(kāi)展的有力保證。

一、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的作用和意義

信息技術(shù)強(qiáng)大的可視化、交互性、即時(shí)性、直觀性功能，徹底改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式和路徑，引發(fā)了新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作開(kāi)展的革命。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用和有機(jī)融合，可以幫助學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（一）全面豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式和手段

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)資源匱乏、模式單一、效率低下的教學(xué)現(xiàn)狀，將師生帶入更加豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化、課堂教學(xué)策略的靈活性。在信息技術(shù)輔助下，教師的教學(xué)選擇更加多樣，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加靈活，師生之間的教學(xué)互動(dòng)可以在信息技術(shù)的作用下而變得更加自如和諧，師生情感獲得升華，教學(xué)效率得到持久提升。例如，對(duì)于某些在傳統(tǒng)課堂上只能借助教師講解、板演來(lái)完成的教學(xué)任務(wù)，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)漫、PPT等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感知對(duì)應(yīng)知識(shí)的意義價(jià)值，明確知識(shí)的來(lái)龍去脈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松而歡悅的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性自然也會(huì)得到增強(qiáng)。隨著教學(xué)方式的不斷豐富，教學(xué)手段更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣也會(huì)得到更大提升。

（二）切實(shí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野和路徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到的很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)。但是，對(duì)于認(rèn)知能力尚未徹底開(kāi)發(fā)的孩子們來(lái)說(shuō)，則存在很大難度。借助信息技術(shù)的輔助作用，學(xué)生可以全方位、多角度去審視不同語(yǔ)文知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移，衍射至其他相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和生活體驗(yàn)之中，讓學(xué)生以更加廣闊的視野、更加多樣的方式、更加靈活的策略學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積淀。

（三）更好地促進(jìn)了不同學(xué)科資源的融合與對(duì)接

在信息技術(shù)作用下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)在具體語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)呈現(xiàn)，在幫助學(xué)生豐富自身知識(shí)構(gòu)架、促進(jìn)學(xué)科融合的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、思維能力，使所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地服務(wù)于不同學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)科融合三者之間的有機(jī)過(guò)渡、深度對(duì)接，為學(xué)生更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決其他學(xué)科問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的具體措施

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的，效果是無(wú)可替代的。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用和掌控，不斷提升其應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的能力，以確保信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效融合、無(wú)縫對(duì)接。

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文有效融合中提升教學(xué)效率

很多小學(xué)學(xué)生由于受到抽象思維所限，面對(duì)一些比較抽象、隱晦的語(yǔ)文知識(shí)總顯得無(wú)所適從。而信息技術(shù)的直觀性、可視化功能，則可以成為解決這一教學(xué)問(wèn)題的最好工具。在教學(xué)中，教師可以將一些比較抽象的教學(xué)問(wèn)題、語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)換為更加形象、生動(dòng)的教學(xué)視頻、動(dòng)漫等，讓學(xué)生的思維狀態(tài)得到徹底激活，以調(diào)動(dòng)起思維積極性，為提高教學(xué)效率而提供幫助。

例如，在《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)整個(gè)課文事件的來(lái)龍去脈缺乏深刻理解，以致其總會(huì)萌生很多可笑而不切實(shí)際的想法。此時(shí)，教師可以將課文精彩片段制作成短視頻，結(jié)合課文情節(jié)適時(shí)播放，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）全面彰顯信息技術(shù)作用，在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效融合中豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)對(duì)應(yīng)圖像、文字、聲音功能的刺激下，可以將靜態(tài)化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)性認(rèn)知過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生的注意力將會(huì)更加集中，更愿意在信息技術(shù)引領(lǐng)下自主探索課文內(nèi)容，理解不同語(yǔ)文知識(shí)。既拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，又增強(qiáng)的課堂的感染力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也會(huì)在不斷豐富的教學(xué)常態(tài)下全身心投入至具體教學(xué)活動(dòng)之中，全面提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，在《鯨》教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，將鯨的外在形態(tài)形象展示，以加深學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作思路的精準(zhǔn)理解，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、海洋生物的熱愛(ài)，使得學(xué)生的探究欲，求知欲得到切實(shí)激活。

（三）科學(xué)激活信息技術(shù)特色，在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效融合中優(yōu)化教學(xué)方式

為了確保不同認(rèn)知層面的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提升，教師可以結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，將同一知識(shí)內(nèi)容制作成不同微課，在教學(xué)中、課堂外對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)。在分層性微課指導(dǎo)下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要會(huì)得到切實(shí)滿足，學(xué)生也會(huì)在循序漸進(jìn)、分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)中獲得更好發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使得其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)研究和探索，針對(duì)不同教學(xué)需要、不同學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、合理、靈活地選用信息技術(shù)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以促使學(xué)生在信息技術(shù)的指引下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍?jiān)浦?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2019（38）：241-242.

[2]余成遠(yuǎn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：89.

[3]劉麗美.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].亞太教育，2019（04）：7.

[4]何曉敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性[J].課程教育研究，2019（14）：232-233.