論提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略

游敏

摘?要：在新課程改革發(fā)展的教育背景下，有效策略是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在，但是策略在課堂中的落實是否有效主要還在于教師心中是否持有生本教育理念。因此，作為一名新時代下的初中化學(xué)教師，我們要懂得在以學(xué)生為主體的前提下創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，進而落實到課堂當中，以求能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的主觀能動性，達到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;有效策略;問題情境;直觀畫面;實際生活

初中是學(xué)生接觸化學(xué)知識的初始階段，自然也是關(guān)鍵階段，對學(xué)生未來學(xué)習更為深層的化學(xué)知識有非常重要的促進作用?；诖耍鳛橐幻抡n程改革發(fā)展背景下的初中化學(xué)教師，在設(shè)計教學(xué)策略的問題上要充分注重以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點，從而保證在課堂上所落實教學(xué)策略的有效性，以求可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極程度，達到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習水平，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在新時期的教育環(huán)境下，合理的問題往往可以成為學(xué)生積極參與課堂主動學(xué)習的催化劑，只因部分教師無法擺脫陳舊的教育理念，以致于通過“填鴨式”的教學(xué)策略沒有讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的良好習慣?；诖?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要注重問題情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生的探究興趣充分激發(fā)出來，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課題時，首先，我將一張用過的紙做了三個動作，分別是將紙揉成一團、將紙撕碎、將紙點燃，對學(xué)生提問道：“上述變化有什么不同？可以分成哪幾類？”從而使學(xué)生產(chǎn)生了思考。然后，我對學(xué)生做出的回答進行了簡單的整理，使學(xué)生懂得了前兩個動作紙在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，所以沒有其他物質(zhì)生成的變化就叫做物理變化，相反便叫做化學(xué)變化。之后，我對學(xué)生提出了不同的問題，讓學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習了物理性質(zhì)和和化學(xué)性質(zhì)的概念，并通過對學(xué)生進行逐層設(shè)疑，使學(xué)生懂得了物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了一些物質(zhì)變化和性質(zhì)的典型實驗，幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)做了知識積累，組織學(xué)生交流了得到的學(xué)習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進而使學(xué)生懂得了物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的濃厚興趣，從而充分達到了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、引入直觀畫面，集中學(xué)生課堂精神

化學(xué)教材中有許多知識能夠讓學(xué)生感受到神奇，這對激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲有很大的幫助，只因傳統(tǒng)時期匱乏的教育資源和短暫的課堂時間沒有讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。基于此，作為一名處于教育資源豐富環(huán)境下的初中化學(xué)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，以較為新穎的場景集中學(xué)生的課堂精神，使學(xué)生能夠在課堂中更加全神貫注的學(xué)習知識和技能，以求達到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《原子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個實驗?！彪S之我便利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了氧化汞分子分解的示意圖，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗視頻，使學(xué)生懂得了氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時這些微粒會彼此分散開來，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒便叫做原子。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了分子和原子之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生對相對原子質(zhì)量、相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系有了一定的了解。之后，我結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進一步分析了原子的構(gòu)成，使學(xué)生充分理解了原子的可分性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行了歸納整理，使學(xué)生形成了系統(tǒng)性的認識和理解，進而組織學(xué)生交流了學(xué)習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)引入直觀畫面，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，集中了學(xué)生的課堂精神，使學(xué)生以全身關(guān)注的學(xué)習狀態(tài)獲取了本節(jié)知識與技能，從而充分達到了提升初中化學(xué)課堂教質(zhì)量的目的。

三、聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習動力

新課程改革中不止一次要求教師在課堂實踐活動將教育教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，以求可以讓學(xué)生真正意義上學(xué)到具有現(xiàn)實價值的知識，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖耍鳛橐幻抡n改教育理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教師，我們要注重聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在課堂中及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題后應(yīng)用化學(xué)知識進行解決的意識，從而順利完成提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《愛護水資源》這一節(jié)時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的用水情況以及一些和水資源相關(guān)的資料導(dǎo)入了新課，使學(xué)生初步認識到了我國水資源的豐富和有限，讓學(xué)生了解了加強水資源的保護是實現(xiàn)生態(tài)文明的核心這一重點。然后，我根據(jù)現(xiàn)實生活中人們的用水情況以及工廠的用水使學(xué)生了解水污染形成的原因，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會的情感，提升了學(xué)生運用本節(jié)所學(xué)知識解釋生活相關(guān)問題的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了教材中的重點內(nèi)容，與學(xué)生共同探討了如何在實際生活中做到節(jié)約用水，不浪費每一滴水。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習收獲。這樣，我通過聯(lián)系實際生活展開課堂教學(xué)實踐活動，使學(xué)生充分認識到了水在實際生活中的價值，從而極大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習動力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生懂得了愛護水資源的重要性，切實完成了初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提升還需要作為初中化學(xué)教師的我們不斷去分析經(jīng)過優(yōu)化的科學(xué)教學(xué)策略，以求使得學(xué)生可以帶著積極的學(xué)習情感參與化學(xué)課堂，進而產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)知識的濃厚興趣，養(yǎng)成勤于學(xué)習、善于思考的良好習慣，從而最大程度上實現(xiàn)提升初中哈學(xué)課堂教學(xué)效率的目標。

參考文獻

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