為有源頭活水來

王璐

【摘?要】為了實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注源頭活水的引入，用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生投入到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動探究規(guī)律，進而在思考和分析中了解英語表達習(xí)慣，掌握語言知識，提高語言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;語言知識;表達習(xí)慣

教材分析：本單元是江蘇譯林版六年級上第3單元，它以“節(jié)日”為話題，詢問節(jié)日去了哪里？玩得怎么樣？做過什么事情？并且在文章中滲透了詞匯的過去式，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能靈活應(yīng)用詢問他人節(jié)日去哪里，玩得怎么樣的句型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會了解節(jié)日文化，而且對常見的旅游勝地也會有一定的了解，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的文化意識。

學(xué)情分析：教學(xué)對象是六年級的小學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了一些英語的基本詞匯，對句型和時代有簡單的認識，有一定的獲取處理信息、分析解決問題的能力，因此在教學(xué)設(shè)計中要注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。本課討論的是節(jié)日，而且詢問的是節(jié)日過得怎么樣，是學(xué)生所感興趣的話題，能夠吸引學(xué)生主動參與到課堂探究中。教師可以通過任務(wù)以及表演的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)有所獲。

教學(xué)目標：

1. 讓學(xué)生了解重點單詞和短語：holiday，great fun

2. 掌握交際用語：Where did you go？ I….Did you…？ 讓學(xué)生理解并朗讀對話，并且能夠表演對話內(nèi)容

教學(xué)重點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生理解文章

2. 掌握重點單詞、短語和句型

教學(xué)難點：

1. 提高學(xué)生的閱讀能力

2. 指導(dǎo)學(xué)生使用過去式

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握日常詢問有關(guān)節(jié)日的句型

教學(xué)方法：

1. 快速略讀法，了解文章主旨，明確內(nèi)容

2. 認真細讀法，掌握文章的細節(jié)信息

3. 任務(wù)型教學(xué)法，鼓勵學(xué)生動起來

教具準備：

電腦，多媒體

教學(xué)過程：

StepⅠ Greetings：

Step Ⅱ Revision and lead—in.

1、Review words.

2、Name some festivals.

S：Spring Festival，the Dragon Boat Festival

3、I show some pictures of famous places.

T：What's this？/ Where is it？

S：It's…

4、Did you go there？

Ss：Yes，I did./No，I didn't

（展示節(jié)日以及名勝古跡圖片，用圖片作為“源頭活水”吸引學(xué)生，并根據(jù)圖片內(nèi)容進行提問，既復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生興趣，為進入本文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

StepⅢ Pre—reading 小組討論：

How was your holiday？ Where did you go for the holiday？

Ss：I went to…It was fun.

（通過學(xué)生自由討論的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用討論作為“源頭活水”活躍學(xué)生思維，使學(xué)生能夠回憶起他們假期去哪里了，在哪里玩得怎么樣，與課堂話題聯(lián)系起來。）

StepⅣ?Answer these questions.

1.Where did they go？

2.When did they go？

3.What did he do in Shanghai？

4.How did Mike know Liu Tao didn't stay at home？

（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，用問題作為“源頭活水”，通過問答的形式來啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點，有針對性地閱讀文章。）

StepⅤ Language points ：

holiday，National Day，call

What did you / he do for the holiday？

I / He…Did you / he…？

Yes，I / he did./ No，I / he didn't.

（用知識點作為“源頭活水”，通過講授的方式讓學(xué)生了解本課學(xué)生需要掌握的重點詞匯和重點句型。）

Reading time：

①模仿語音語調(diào)，閱讀文章，并嘗試配音。

②分角色朗讀。

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更好地理解文章，掌握很重難點單詞，學(xué)習(xí)過去式，并且掌握詢問過去情況的句型，鼓勵學(xué)生在探究中形成自己的理解，掌握文章中的要點信息。）

StepⅥ Listening

Listen to the tape and retell the text.

（用聽的方式作為“源頭活水”，通過聽的方式來提高學(xué)生的聽力水平，使學(xué)生可以準確地掌握單詞的發(fā)音，更好地進行語流語調(diào)的表達，提高學(xué)生的表達能力。）

StepⅦ Acting time

The students act the dialogue in groups

（組織學(xué)生進行小組表演，通過表演的方式作為“源頭活水”練習(xí)對話，在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯，在實踐中應(yīng)用句型，進而掌握本課中的要點句型。）

StepⅧ Summing up and homework.

1.go over the text

2.play it again.

（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時練習(xí)本課中的要點詞匯和重要句型，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)過去式的用法，以及有效的句型，達到靈活應(yīng)用的目的。）

板書設(shè)計：

Unit 3 Holiday fun

教學(xué)反思

1.教師從學(xué)生生活中熟悉的節(jié)日入手，詢問學(xué)生節(jié)假日所做的事情，玩得怎么樣，去哪里了。用學(xué)生熟悉的話題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與到課堂探究中。

2.教師借助多媒體的方式來呈現(xiàn)節(jié)日情境和旅游勝地情境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動討論自己喜歡的節(jié)日，更加主動地體驗知識，思考相關(guān)語言知識。

3.教師組織學(xué)生通過多次閱讀的方式來理解文章會促進學(xué)生理解能力的提高，學(xué)會分析信息和處理信息。

4.教師組織學(xué)生表演，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過一邊學(xué)習(xí)一邊實踐的方式來學(xué)習(xí)和探究知識，鼓勵學(xué)生在實踐中理解知識，掌握規(guī)律，練習(xí)語言要點，實現(xiàn)學(xué)生語言技能的提高。