美育視角下的語(yǔ)文教學(xué)策略芻探

徐愛(ài)紅 付樹忠

摘 要：教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入美育，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)在具體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，帶領(lǐng)學(xué)生觀察美，促使學(xué)生體會(huì)美，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，利用多種教學(xué)形式滲透美，充分利用多媒體技術(shù)開展審美教育。

關(guān)鍵詞：美育;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)模式;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0076-02

青少年學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，而青少年時(shí)期是學(xué)生形成審美觀的重要時(shí)期。教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)了解美，感受美的意義，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的思維，使學(xué)生成為具有良好審美素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。本文基于語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的作用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的策略進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的作用

審美教育狹義地講是通過(guò)藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育，廣義地講是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育，能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生喜悅和興奮的情緒，在欣喜中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，從而陶冶自己的情操。語(yǔ)文教科書中的語(yǔ)言、文字和圖像充滿了審美因素，在培養(yǎng)學(xué)生審美觀中起著重要的作用，不僅可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得美的享受，而且可以幫助學(xué)生形成健全的人格和正確的審美觀，為學(xué)生今后的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教科書中的審美因素，將文字與美學(xué)元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生充分想象美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生從無(wú)聲的文字中感受到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。另外，教師教學(xué)時(shí)使用的語(yǔ)言鮮明、亮麗，就可以在愉悅、寬松、自由的氣氛中激活語(yǔ)文課堂，從而使學(xué)生更快地融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，促進(jìn)其了解生活中的美

學(xué)生受年齡的限制，加之學(xué)校沒(méi)有對(duì)審美能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，因此很難理解深層次的美。這時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去尋找美。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)媒體的內(nèi)容逐步滲透審美因素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞某些作品的美妙詞匯和精美表達(dá)，并讓學(xué)生能夠深刻理解文章的美，體會(huì)生活的美好。例如，《草原》一文記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情，展現(xiàn)了草原的美麗。教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生體會(huì)到草原遼闊的美，從而深入了解自然之美，增強(qiáng)審美感受。

2.帶領(lǐng)學(xué)生觀察美，促進(jìn)其審美素養(yǎng)的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育時(shí)，教師的作用十分重要。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教材，向?qū)W生傳達(dá)美。教師還可以利用相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞和記書面筆記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)文字的文學(xué)美感。同時(shí)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，因此教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更加重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的美，并形成良好的行為習(xí)慣。例如，教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師就可以在其中滲透審美教育。教師可先讓學(xué)生欣賞藤蔓的圖畫，并詢問(wèn)學(xué)生自己的家鄉(xiāng)還有哪些美麗的事物，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生是如何發(fā)現(xiàn)和記錄爬山虎的美麗的，讓學(xué)生小組討論并體會(huì)怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言形容事物的美。這樣，在交流、探討的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物，并將觀察到的事物準(zhǔn)確記錄下來(lái)，這有利于學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷提高。

3.促使學(xué)生體會(huì)美，形成積極的審美情感

語(yǔ)文教材上的很多文章，都飽含著作者自身的情感，如果學(xué)生不能體會(huì)這樣的情感，就很難對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式來(lái)理解作者的情緒、情感表達(dá)，從而體會(huì)其中的美。例如，《游子吟》是一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)，是作者在宦途失意的境況下，飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，愈覺(jué)親情之可貴而寫下的詩(shī)。學(xué)生很難體會(huì)作者的這種情感，教師可創(chuàng)設(shè)情境，播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受春天陽(yáng)光般厚博的母愛(ài)，而游子常年在外，對(duì)這種無(wú)私的愛(ài)是無(wú)法回報(bào)的。然后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，一起討論一下母愛(ài)的偉大和怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，從而讓學(xué)生更深刻地理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感之美。另外，教師可以問(wèn)學(xué)生生活中有哪些美好的事物，又是如何理解美的。大多數(shù)學(xué)生都能夠說(shuō)出生活中美麗的事物和有趣、難忘的事情。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美，如主動(dòng)幫助他人、尊老愛(ài)幼等美好品德，以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，形成自己獨(dú)特的審美眼光

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠主動(dòng)理解美、分析美，更重要的是可以創(chuàng)造自己獨(dú)特的美。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生在美的世界中自己觀察，并形成自己獨(dú)特的審美眼光。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生用文字或圖片的方式記錄美，建立自己獨(dú)有的審美體系，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.利用多種教學(xué)形式滲透美

第一，通過(guò)插圖和視頻解釋事物的美麗。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞其中的插圖，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，了解其含義，通過(guò)對(duì)文章的理解來(lái)體會(huì)作者的情感表達(dá)。語(yǔ)文教科書中有許多關(guān)于美和藝術(shù)相關(guān)概念的文章，教師應(yīng)充分利用這些文章激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第二，用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)美。利用音樂(lè)教學(xué)也是語(yǔ)文審美教育的一種有效方法。例如，教師在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，在閱讀文章時(shí)可以播放抒情背景音樂(lè)，豐富學(xué)生的情感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情緒，使學(xué)生意識(shí)到文章中出現(xiàn)的父愛(ài)的偉大之處，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，獲得美好的情感體驗(yàn)。

6.充分利用多媒體技術(shù)開展審美教育

在新課程改革不斷深入的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用多媒體展現(xiàn)優(yōu)美散文、小說(shuō)和故事中的美學(xué)元素。圖像和圖片等可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)知識(shí)的審美認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生可以在圖像播放過(guò)程中接受審美教育，獲得清晰、準(zhǔn)確、全面的信息。例如，《荷花》一文中有多種美育內(nèi)容，僅通過(guò)對(duì)文字的解讀和分析，可能難以使學(xué)生全面感受到《荷花》一文的美。此時(shí)，教師就可以使用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的荷花圖像，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花的過(guò)程中，結(jié)合作者的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生可以感受到荷花的柔美。此外，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放抒情歌曲，使學(xué)生仿佛置身于荷花池，嗅到荷花的味道。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)美的追求中受到啟發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有效地利用各種教學(xué)形式滲透審美概念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，認(rèn)識(shí)美的存在，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要通過(guò)美育有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為有良好審美素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

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Discuss on Chinese Teaching Strategy from the Perspective of Aesthetic Education

Xu Aihong1， Fu Shuzhong2

（1.Zhenhua Experimental School， Yiyuan County， Shandong Province， Zibo 256100， China;

2.Xili Middle School， Yiyuan County， Shandong Province， Zibo 256100， China）

Abstract： According to the characteristics of Chinese subject， teachers can integrate aesthetic education into Chinese classroom teaching， which can lay a good foundation for the future development of students and promote the development of students' comprehensive ability. Teachers should cultivate students' aesthetic vision in specific teaching， lead students to observe the beauty， promote students to experience the beauty， encourage students to create beauty， use various teaching forms to penetrate the beauty， and make full use of multi-media technology to carry out aesthetic education.

Key words： aesthetic education; Chinese teaching; teaching mode; personnel training