寓教于樂 以游戲教學(xué)推動知識學(xué)習(xí)

摘 要： 小學(xué)生這一群體普遍都具有好奇心強、對游戲懷有極大熱情等特點，將游戲元素融合于道德與法治學(xué)科的教學(xué)之中將極大激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)靈活地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲，做到寓教于樂、寓學(xué)于趣以推動學(xué)生對課程的高效學(xué)習(xí)，并且積極主動參與到課堂之中。本文主要分析如何運用游戲推動道德與法治學(xué)科的教學(xué)，以供教授該課程的同仁的參考。

關(guān)鍵詞： 寓教于樂;游戲教學(xué);道德與法治

一、 引言

眾所周知，讓尚未完全形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生在課堂上專心致志、不走神地聽完老師將近四十分鐘授課是比較困難的，他們總是對周圍的事物充滿好奇心并且忍不住地付諸行動，因此課堂上他們有的或在發(fā)呆走神，或和附近的同學(xué)聊天聊得熱火朝天。道德與法治的課任老師如果僅僅只是站在講臺上，以飽滿的激情抑揚頓挫的語調(diào)向?qū)W生講述“如何團結(jié)同學(xué)提高班級凝聚力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會無法完全達到預(yù)期，甚至僅僅只是“左耳朵進右耳朵出”以至于無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴?？紤]該年齡段的學(xué)生大多喜歡游戲，所以通過游戲教學(xué)的方式促進道德與法治課程的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)習(xí)如同做游戲一般好玩有趣。

二、 應(yīng)用游戲教學(xué)的具體措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計游戲

游戲本身對小學(xué)生而言具有極大的吸引力，因此采用游戲教學(xué)的方式能夠解決學(xué)生課堂積極性不高的問題。而與此同時，在設(shè)計游戲教學(xué)時教師首先應(yīng)該明確“該節(jié)課程的核心內(nèi)容是什么”和“通過學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)習(xí)到什么”，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能有的放矢地設(shè)計游戲教學(xué)。因為從根本上來說游戲教學(xué)并不是教學(xué)生如何做游戲，而是指教師通過游戲這一環(huán)節(jié)來更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此教師應(yīng)當(dāng)靈活地將每一個游戲環(huán)節(jié)都與一個或多個教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，讓游戲的作用最大化地得到體現(xiàn)以達到最佳的教學(xué)效果。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《我愛我們班》的內(nèi)容時，因為“讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自己和他人的優(yōu)點和長處，學(xué)會和他人溝通交流”等教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以計劃選擇“互送閃光卡”的小游戲。在課前教師需要準(zhǔn)備好足夠的空白閃光卡，在向同學(xué)們仔細介紹完畢該游戲的規(guī)則后發(fā)放空白閃光卡，先鼓勵學(xué)生花費幾分鐘時間寫下同桌的優(yōu)點和長處然后進行互相贈送閃光卡環(huán)節(jié)，最后教師也可以設(shè)計安排自由贈送閃光卡時間，目的在于擴大學(xué)生的交往交流范圍。通過制作、贈送、分享卡片的方式，可以讓學(xué)生有機會去思考和贊揚同班同學(xué)身上的閃光點，并且得到同學(xué)的肯定和夸獎，這種互相肯定的互動也有利于培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼和提高班級的凝聚力，同時充分突出和實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富游戲內(nèi)容，不斷創(chuàng)新探索

當(dāng)一個游戲在課堂上被不斷重復(fù)應(yīng)用，顯而易見它的效果會大打折扣——學(xué)生因為沒有新鮮感熱情降低，導(dǎo)致課堂氣氛也不夠活躍進而影響教學(xué)效果。所以教師如果要堅持寓教于樂、用游戲教學(xué)推進道德與法治的學(xué)習(xí)，就需要他們面臨對游戲的內(nèi)容環(huán)節(jié)進行不斷創(chuàng)新完善的挑戰(zhàn)，不斷地探索才能為游戲教學(xué)注入新的活力。

例如在學(xué)習(xí)“關(guān)心周圍遇到困難的同學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以借助角色扮演的形式來開展游戲。此時教師則可以通過設(shè)計多種不同的生活情景來豐富游戲內(nèi)容。情景一為同桌在試卷講評課時剛好忘帶了試卷;情景二是課代表正艱難地抱著一大摞作業(yè)本從你旁邊經(jīng)過;情景三則是體育課跑步熱身時跑在你前面的同學(xué)突然暈倒……作為旁觀者的你會有什么舉動？不斷切換的情景會讓學(xué)生保持較長時間的新鮮感和熱情。

而在學(xué)習(xí)“關(guān)心幫助殘疾人”該部分內(nèi)容時，因為學(xué)生已經(jīng)體驗過了作為旁觀者角度的情景再現(xiàn)，所以在設(shè)計該部分與關(guān)愛盲人相關(guān)的游戲時，教師可以考慮讓學(xué)生扮演親歷者。比較簡單的想法是讓學(xué)生用黑布條蒙住眼睛，然后試著從座位走到講臺。而如果教師在深入思索一下的話，會發(fā)現(xiàn)僅僅是模擬盲人走路太過于簡單粗糙，因為在現(xiàn)實生活中走路只是盲人面臨的困難之一。因此，教師可以具有創(chuàng)新精神地讓學(xué)生嘗試蒙住眼睛在紙上抄寫一首詩，或者桌上的筆如果一不小心掉落在地，嘗試將它找到并撿起。通過這幾個小的嘗試，學(xué)生就能更加深刻地領(lǐng)會到盲人在生活中面臨的諸多不便，才能意識到自己需要在他們遇到困難時伸出溫暖的援助之手。

（三）靈動活躍課堂，讓學(xué)生全身心投入

朱熹曾言：讀書有三到，眼到、口到、心到。而學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時，也應(yīng)到做到不僅身在教室，心也同樣在課堂。這就需要教師更加全面地考慮如何設(shè)計游戲教學(xué)才能讓更多的學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)之中，真正學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到該節(jié)課堂的核心知識而不是停留于表面，讓課堂氛圍更加靈動活躍

比如當(dāng)教師在教授地震逃生方面的知識時，有兩種游戲可供選擇——其一是組織學(xué)生進行地震逃生進退棋活動;其二則是真正組織學(xué)生進行一場地震逃生演練。第一種游戲有讓幾乎全班同學(xué)激發(fā)起興趣的潛力，但是如果在游戲后讓學(xué)生自己組織語言向同學(xué)說再重復(fù)一遍需要注意的地震逃生知識，效果可能達不到理想效果。而第二種游戲則不同，在老師組織學(xué)生進行實際演練時，因為從地震警報響起首先躲在桌子底下并用書包護住頭部，到雙手抱頭有序離開教室等每一步驟都由學(xué)生親身經(jīng)歷和全身心地投入，且過程中有教師在旁強調(diào)注意事項，所以學(xué)生會對該部分知識真正內(nèi)化于心，有更加生動且深刻的理解。所以再仔細考慮了兩種游戲的教學(xué)效果后，教師理所當(dāng)然會出于更好的學(xué)習(xí)效果而選擇第二種，即使第一種游戲在操作實施方面難度會更低。學(xué)生積極參與到游戲活動之中可能僅僅是因為對游戲本身的興趣，教師應(yīng)當(dāng)借助這種熱情來讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

（四）設(shè)計游戲的競爭性，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神

心智尚未完全成熟的小學(xué)生還有一個普遍顯著特征是好勝心較強，因此教師在設(shè)計游戲時也可以考慮選擇有競爭性質(zhì)的類型游戲。因為游戲有輸贏能更好地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。但教師需要注意的是競爭性的游戲必定有勝負(fù)，但需要引導(dǎo)學(xué)生不能過于偏激，而是保持良好的心態(tài)拼搏奮斗。游戲的結(jié)果雖然也重要但更加寶貴的是游戲的過程。

例如同樣在學(xué)習(xí)社會道德的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一個搶答環(huán)節(jié)。將全班同學(xué)分成幾個小組，然后借助PPT展示設(shè)問情境和答案，最快舉手的小組優(yōu)先回答，回答正確的小組加分，并在課堂結(jié)束之前進行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和優(yōu)勝小組的表揚。通過搶答問題這一形式既可以讓學(xué)生之間形成良性的競爭氛圍，也能夠檢驗和強調(diào)復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生明白只有認(rèn)真學(xué)習(xí)老師在課堂上講授的知識，才能收獲游戲中的勝利，培養(yǎng)學(xué)生努力奮斗、勇于拼搏的精神。

三、 應(yīng)用游戲教學(xué)的意義

（一）符合學(xué)生特點，讓學(xué)習(xí)成為樂趣

小學(xué)生心理和行為特點決定了他們對游戲的興趣和在課堂上很難完全集中，因此針對他們的特點老師采用游戲教學(xué)的方式。因為教育的主體并非老師而是學(xué)生，教學(xué)目的不僅是老師對課程有深刻理解，更重要讓小學(xué)生真正學(xué)到知識。游戲教學(xué)并非課堂娛樂，它只是教師進行教學(xué)的工具。或許有人會質(zhì)疑大量融入課堂教學(xué)是否會讓學(xué)生過于熱衷于游戲而非知識本身？因此為了解除社會和家長的顧慮，教師需要更加全面深入地考慮如何設(shè)計游戲、涉及何種游戲這些問題，讓游戲?qū)φn堂教學(xué)學(xué)習(xí)真的產(chǎn)生促進效果，而非僅僅停留于活躍的課堂氛圍。游戲教學(xué)的重點仍是教學(xué)，游戲能讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)也是一種樂趣的觀念，這是最為重要的，避免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反和抵觸心理，也有利于培養(yǎng)形成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生人生中最寶貴的財富。

（二）活躍課堂氛圍，讓教師自信教學(xué)

相信課堂氛圍不活躍甚至凝滯、提出一個問題舉手回答的人寥寥無幾等課堂問題困擾過千千萬萬的教師，他們會查閱各種資料，嘗試各種方法去改變這一情況。不可否認(rèn)的是課堂氣氛不佳的壞處不僅是學(xué)生無法高效率地進行學(xué)習(xí)，它也深深影響著教師進行教學(xué)活動的自信和態(tài)度。或許在面對學(xué)生面無表情的面孔教師也會進行自我懷疑是否是我的教學(xué)能力不夠或者學(xué)生非常不喜歡我？如果教師也對僵硬的課堂投降的話，那首先是對自我的否定，同時也是對學(xué)生的否定。所以采用游戲教學(xué)的方達到活躍課堂氛圍的目的也能讓教師有教學(xué)的信心和更加飽滿的熱情。與此同時游戲教學(xué)的應(yīng)用需要教師在備課過程中付出更大的努力和心血，但當(dāng)汗水

使得教學(xué)水平和質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不斷提高時，教師更會利用游戲方式深入進行教學(xué)。

（三）順應(yīng)教育改革的潮流，為學(xué)生減負(fù)

在社會對教育事業(yè)的重視程度不斷加重的背景下，教育改革的進程不斷深入。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已然無法滿足時代需求，更無法實現(xiàn)讓學(xué)生減壓減負(fù)的社會呼吁。眾所周知如今部分小學(xué)生也處于極大的學(xué)習(xí)壓力之下，小學(xué)的畢業(yè)班學(xué)生努力學(xué)習(xí)為了能夠考上一個較好的初中參加課外輔導(dǎo)課的現(xiàn)象也屢見不鮮，所以為真正實現(xiàn)減壓減負(fù)的最終目標(biāo)，教師可以在道德與法治學(xué)科應(yīng)用游戲教學(xué)，通過輕松的游戲氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、收獲成長。其精髓在于有效地提高課堂效率，讓學(xué)生最大化地利用課堂時間記憶和理解課程知識，這樣在保證了學(xué)習(xí)效果的前提下就可以減少學(xué)生的課外作業(yè)和課余學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的時間。我們應(yīng)當(dāng)努力讓教育不成為孩子們成長路上沉重的負(fù)擔(dān)，而是人生途中一抹靚麗的風(fēng)景。

四、 總結(jié)

學(xué)生的天性可以不被泯滅，在書海中自由翱翔，不再每天埋怨作業(yè)太多壓力太大，教師的價值得以充分的體現(xiàn)，這不僅是美好的教育愿景，通過努力也能漸漸成為現(xiàn)實。我們?yōu)橹粩嗯?，比如教師靈活地應(yīng)用游戲教學(xué)方式，寓教于樂、寓學(xué)于趣，在順應(yīng)教育改革潮流的前提下，讓學(xué)生對道德與法治該學(xué)科的負(fù)擔(dān)減小，甚至產(chǎn)生學(xué)生喜歡道德與法治相關(guān)知識的效果，而教師則可以從日常順利的教學(xué)活動中汲取更多的自信和經(jīng)驗，讓游戲教學(xué)更加成熟。所以，讓我們?yōu)槲磥淼拿篮媒逃{圖不斷共同努力吧。

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作者簡介：? 朱帥，江蘇省南通市，江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)。