優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的路徑分析

摘 要： 環(huán)保教育旨在培育教育對象的環(huán)保意識，養(yǎng)成其良好的環(huán)保行為習(xí)慣。而在幼兒園教育中，環(huán)保教育是比較重要的教育內(nèi)容，教師對幼兒展開環(huán)保教育，可提高幼兒對環(huán)境保護的認知能力，讓幼兒在養(yǎng)成教育階段有效培育良好的環(huán)保意識，學(xué)會從小從自我做起，參與到環(huán)境保護活動之中。因此，幼兒園教師應(yīng)加強對環(huán)保教育的重視，并探索優(yōu)化現(xiàn)下幼兒環(huán)保教育的創(chuàng)新路徑，旨在有效引導(dǎo)幼兒在以后的社會生活中自主實踐環(huán)境保護行為。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;環(huán)保教育;教育路徑

環(huán)保教育是當前各階段教育的重要主題，而環(huán)保教育要從娃娃抓起，則需要關(guān)注學(xué)前教育與環(huán)保教育之間的有機融合與運用。為了保障幼兒園環(huán)保教育的實效性，讓幼兒在養(yǎng)成教育與健康成長的過程中接受良好的環(huán)保教育，則需要教師積極探索符合幼兒園實際情況的幼兒環(huán)保教育思路與教育路徑，讓幼兒園環(huán)保教育得到貫徹落實，實現(xiàn)新的教育形勢下幼兒園教育改革的育人目標。

一、 幼兒園環(huán)保教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著環(huán)境污染的不斷加劇，世界各國都開始將環(huán)境保護問題放在重要的位置，正在不斷探索解決環(huán)境保護問題的有效對策。其中，從小抓好孩子的環(huán)境保護意識、養(yǎng)成孩子的環(huán)境保護行為習(xí)慣的環(huán)保教育工作是當前改善環(huán)境保護問題的教育性措施之一。孩子是祖國的未來，對孩子進行環(huán)保教育的啟蒙教育，對于促進未來的環(huán)境保護工作健康發(fā)展有著積極的意義。

如今在幼兒園教育中，教師積極開展了環(huán)境保護啟蒙教育，旨在讓幼兒對周圍環(huán)境進行有效的感知，使其在了解環(huán)境作用的過程中，認識到環(huán)境保護的重要性，進而樹立起現(xiàn)代化的環(huán)保意識，為養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，幼兒園教師持續(xù)性地開展環(huán)保教育，可幫助幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成應(yīng)有的環(huán)境保護行為習(xí)慣。

只是當前幼兒園環(huán)保教育的成效并不理想，亟待教師對其中存在的問題進行有效的認知與把握。第一，幼兒環(huán)保教育方式方法缺乏多樣化，環(huán)保啟蒙教育作用發(fā)揮得不夠充分，影響了幼兒環(huán)保意識與觀念的形成和幼兒環(huán)保行為的發(fā)展。第二，幼兒環(huán)保教育的理論性與實踐性缺乏有效的兼容、平衡，有些教師過多地向幼兒講述環(huán)境保護知識，卻不夠重視實踐活動在幼兒園環(huán)保教育中的落實。第三，幼兒環(huán)保教育與其他領(lǐng)域教育活動之間的結(jié)合缺乏足夠的力度，有些教師通常開展的是單項性的環(huán)保教育活動，它與其他領(lǐng)域的教育活動相分離，不利于拓寬幼兒環(huán)保教育的發(fā)展空間，也影響了幼兒環(huán)保教育的整體效果。

二、 優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的重要意義

當前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題顯然不利于實現(xiàn)環(huán)保教育的育人目標，在一定程度上會阻礙幼兒的全面健康發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)注重在新課改精神指引下，對現(xiàn)有的環(huán)保教育進行有效的優(yōu)化。

首先，教師推進幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可增強環(huán)保教育的滲透力度，讓幼兒在自身的認知發(fā)展規(guī)律下更好地理解環(huán)保教育的理念，有利于提高幼兒的認知能力與理解能力，促進幼兒的智力發(fā)展。

其次，教師推進幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可有效發(fā)揮養(yǎng)成教育的優(yōu)勢，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活與實踐的過程中，樹立起良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成正確的環(huán)保行為習(xí)慣，學(xué)會自主地采取環(huán)境保護行動，從自我做起，為社會環(huán)境保護貢獻一份力量。

最后，教師推進幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可有效發(fā)揮成人對孩子的價值引導(dǎo)作用，提高幼兒的價值判斷意識與價值判斷能力，讓幼兒在教師的積極肯定之下，停止不良的行為，并努力將其糾正過來，有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心的正能量，促進幼兒環(huán)保素質(zhì)的內(nèi)化，達到幼兒園環(huán)保教育的目標。

三、 優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的有效路徑

（一）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育

在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是比較重要的教育方法，一般可包括布置主題墻、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動、展示幼兒作品、幼兒評價等方面的內(nèi)容。這強調(diào)了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育環(huán)節(jié)的主體作用，讓幼兒發(fā)揮主人翁意識，主動結(jié)合學(xué)習(xí)主題暢所欲言，并主動參與到主題墻的布置、區(qū)域活動的學(xué)習(xí)過程之中。在幼兒園環(huán)保教育中，教師要保障環(huán)保教育的有效性，則可通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式對其環(huán)保教育進行有效的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒主動搜集與環(huán)保相關(guān)的材料，做好一系列的準備，促使其主動參與到墻飾的制作過程中來。

例如，教師為幼兒提出了“樹木是我們的好朋友”這一主題，讓幼兒圍繞這一主題，利用與之相關(guān)的環(huán)保知識，制作相關(guān)墻飾，進而布置主題墻。這一主題墻可涵括“樹木的制氧”“樹木的防風(fēng)固沙”“樹木的預(yù)防水災(zāi)”等等幾大方面，教師可鼓勵幼兒以小組形式分別制作主題墻。通過主題墻的制作，幼兒會產(chǎn)生一定的環(huán)保意識。這時教師可將環(huán)保教育活動延伸為實踐性的樹木種植活動，讓幼兒在植樹活動環(huán)節(jié)增強自身的植樹造林、護林的環(huán)保意識，同時也使其在親身實踐的過程中學(xué)會主動投入植樹這一具有重大環(huán)保意義的行動之中。

（二）通過一日活動優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育

在幼兒園教育中，一日活動是非?；A(chǔ)的活動形式，包括來園、晨檢、游戲、上課、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動以及離園等一系列的活動環(huán)節(jié)。幼兒園教師要優(yōu)化環(huán)保教育，則可將環(huán)保教育有機滲透在一日活動中，以增強幼兒對環(huán)保知識的認知與理解，學(xué)會如何在一日活動過程中參與到環(huán)境保護行動之中。例如教師在“珍惜水資源”的環(huán)保教育中，可將其滲透在盥洗和飲食等一日活動環(huán)節(jié)中。

比如教師可利用圖示對幼兒宣傳水資源短缺現(xiàn)象，也可宣傳水資源的凈化工序，讓幼兒從水資源的短缺或者水資源凈化的不易等方面，認知到水資源是有限的，水資源也是來之不易的，有利于增強幼兒愛護水資源、珍惜水資源的意識。同時，教師也可引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何做到珍惜水資源。比如在盥洗時，幼兒要合理接水，不浪費水，用剩的水可用來澆花、澆樹苗、拖地等等;不將垃圾扔進水中，污染水資源。教師也可將教育活動延伸為實踐活動，讓幼兒在每天的一日活動中，參與到“節(jié)約用水”的活動之中，比如二次利用水資源進行澆花、擦桌子、拖地板、洗廁所等等。為了讓幼兒學(xué)會在家庭生活和社會生活中也做到珍惜水資源，教師還可鼓勵幼兒對家庭生活和社會生活中的水資源進行二次利用。通過這樣的環(huán)保教育活動，可有效增強幼兒的環(huán)保意識，從小培養(yǎng)其良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

（三）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒環(huán)保教育

在“幼兒為本”理念下，幼兒教師要提高環(huán)保教育的實效，則可充分利用多媒體技術(shù)的力量，對現(xiàn)有的幼兒環(huán)保教育進行優(yōu)化與改革，旨在改進幼兒當前學(xué)習(xí)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)方式，為幼兒接受良好的環(huán)保教育提供良好的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時代背景下，越來越多的優(yōu)質(zhì)環(huán)保教育資源充斥在網(wǎng)絡(luò)世界之中，幼兒教師要做的就是將其挖掘出來，并通過多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在信息化教育環(huán)境下，充分利用豐富的環(huán)保教育學(xué)習(xí)資源，提高自身的環(huán)保認知能力，提升自身的環(huán)保素養(yǎng)水平。

例如在當前的幼兒環(huán)保教育中，教師要注重讓孩子從小學(xué)會與動物進行友好的相處。為了促進幼兒對這方面環(huán)保教育知識的理解與運用，教師可利用多媒體技術(shù)為幼兒播放《動物世界》相關(guān)的視頻，讓幼兒在直觀的畫面刺激下，更全面地認識各種動物，了解各種動物相應(yīng)的體態(tài)特征及其生長特性。在這個基礎(chǔ)上，教師可嘗試引導(dǎo)幼兒參與到“如何與動物和諧相處”“如何保護珍稀動物”等等學(xué)習(xí)活動之中，并引導(dǎo)幼兒思考如何在生活中貫徹落實愛護動物、保護動物的行為。有的教師帶領(lǐng)孩子參觀流浪動物救助站，并體驗流浪動物救助的活動，學(xué)會關(guān)愛流浪動物、保護流浪動物。這既有效培養(yǎng)了孩子的愛心，又增強了孩子保護動物的意識。而幼兒在體驗流浪動物救助的過程中，還認識到救助流浪動物是正確的行為，有利于逐漸養(yǎng)成孩子愛護動物的良好的行為習(xí)慣。

（四）將幼兒環(huán)保教育與其他領(lǐng)域教育結(jié)合

幼兒園教師要優(yōu)化環(huán)保教育，還應(yīng)考慮將其與其他領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合，旨在幫助幼兒從多方面、多層面，更好地理解環(huán)境保護理念及其具體做法。這不僅拓寬幼兒環(huán)保教育的開展渠道，也克服環(huán)保教育單項化的問題，還有利于實現(xiàn)幼兒環(huán)保教育的深化改革，提高幼兒環(huán)保教育的實效。例如教師可將環(huán)保教育與語言教育相結(jié)合，在語言教育活動中為幼兒引入豐富的環(huán)保故事，讓幼兒在語言對話或者故事表演的活動中有效理解環(huán)保理念與環(huán)保行為。比如教師可為幼兒引入《大樹和沙子的對話》《細菌大戰(zhàn)》《香甜的小溪》等等環(huán)保教育故事，這不僅可利用語言教學(xué)的特點展開環(huán)保教育，還可迎合幼兒喜愛故事的興趣愛好展開環(huán)保教育，有利于增強幼兒環(huán)保教育的實效。

教師也可將環(huán)保教育與科學(xué)教育相結(jié)合，讓幼兒學(xué)會運用科學(xué)知識解答現(xiàn)實生活中環(huán)境問題的現(xiàn)象和原理，并學(xué)會運用科學(xué)知識解決環(huán)境保護問題。在這個方面，教師需鼓勵幼兒主動思考，思考環(huán)境問題的形成原因、形成過程、解決方法等等。例如有的幼兒提出了問題：“為什么會形成白色污染？怎么解決白色污染問題？為什么紙杯或者紙袋這些東西并不會對環(huán)境帶來太大的污染？”幼兒在主動思考和自主探索的過程中，不但對科學(xué)知識產(chǎn)生了較強的探究興趣，還在科學(xué)探究的過程中增強了環(huán)保意識。

此外，教師還可將環(huán)保教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，展開環(huán)保教育主題的藝術(shù)制作活動。例如教師可引導(dǎo)幼兒圍繞著“有趣的塑料袋”這一主題，利用卡紙、雙面膠、各種塑料袋、即時貼裝飾物等等材料來制作創(chuàng)意塑料袋。在這一過程中，幼兒不僅能夠了解關(guān)于塑料袋的環(huán)保知識，還可學(xué)會藝術(shù)創(chuàng)作的知識技能，有利于增強幼兒良好的環(huán)保意識，同時也增強幼兒動手探索和體驗的積極性，有利于養(yǎng)成幼兒主動參與的行動意識與行為習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

簡而言之，幼兒園環(huán)保教育的創(chuàng)新改革是勢在必行的，教師應(yīng)審視環(huán)保教育中存在的多方面問題，進而了解到環(huán)保教育優(yōu)化工作的重要性，繼而積極探索優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的有效路徑，旨在全面促進幼兒環(huán)保意識與環(huán)保行為習(xí)慣的良好發(fā)展，讓幼兒在環(huán)境保護責任意識的驅(qū)動下，在以后的社會生活中主動投入環(huán)境保護工作中。

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作者簡介：? 雷芳，福建省福州市，福州市宦溪中心幼兒園。