探究新課改背景下的高中政治有效教學(xué)策略

李紅蕾

摘 要：從“創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“實(shí)施分層化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“倡導(dǎo)合作化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力”三個方面出發(fā)，對新課改背景下的高中政治有效的教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中政治 有效教學(xué) 生活情景 分層學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.075

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該充分的更新教師的教學(xué)理念，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求和性格特征，并對學(xué)生創(chuàng)建出一個創(chuàng)新且有效的高中政治教學(xué)課堂，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的正確形成。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治這一學(xué)科具有一定的開放性和理論性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，充分立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)驗(yàn)，將平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)情景，并積極地鼓勵學(xué)生參與其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和吸收，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“神奇的貨幣”這一單元時(shí)，主要是讓學(xué)生理解價(jià)格的含義，了解紙幣的優(yōu)點(diǎn)。教師可以從學(xué)生的衣食住行這些方面入手進(jìn)行情景的創(chuàng)建，比如詢問學(xué)生：“同學(xué)們平時(shí)喜歡逛商場和超市嗎？”引發(fā)學(xué)生對此單元的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以讓學(xué)生來分別模仿收銀員和顧客來進(jìn)行紙幣的交易，從而使得學(xué)生在此過程中能夠充分理解紙幣的優(yōu)點(diǎn)，貨幣的本質(zhì)和職能等，從而促使學(xué)生主動投入到對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施分層化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，那么學(xué)生之間必然就存在著一定的差異性，因此，教師對學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)層次也要實(shí)施不同的策略。教師可以首先去了解每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后將學(xué)生科學(xué)合理的分為不同的學(xué)習(xí)層次，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，有效提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)”這一單元時(shí)，一是講述生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，二是消費(fèi)對生產(chǎn)具有重要的反作用這兩方面的知識，教師在教學(xué)時(shí)針對學(xué)習(xí)積極的學(xué)生可以積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，鼓勵學(xué)生提出問題并參與話題設(shè)計(jì);對于積極性一般的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，找出學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;對于想?yún)⑴c卻不敢的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行充分的鼓勵和肯定，進(jìn)而增加學(xué)生的信心，使學(xué)生全都參與到課堂中，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、倡導(dǎo)合作化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師常常在課堂中主導(dǎo)著整個課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引領(lǐng)著學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，因此，教師可以適當(dāng)?shù)爻珜?dǎo)合作化的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動權(quán)和主體地位交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行一個合理化的小組分組，并選擇合適的論題引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來討論，對知識進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。

例如，教師在教學(xué)“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)”這一單元時(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容，再讓學(xué)生從理論上明確公民的權(quán)利和義務(wù)，然后向?qū)W生提出議題：“公民應(yīng)該如何正確地行使權(quán)利和履行義務(wù)呢？”并引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，互幫互助，充分的發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能參與其中，促使學(xué)生主動去進(jìn)行思考、交流和討論，并找出問題的答案，有效提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，高中的政治課堂教學(xué)改革是必然的，同時(shí)這也是一個長期且艱巨的任務(wù)，不僅需要教師在充分了解學(xué)生的前提下去進(jìn)行一定的創(chuàng)新，還需要學(xué)生和教師的不斷配合，才能夠建立一個有效的高中政治課堂教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而在加強(qiáng)學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識的情況下充分的鍛煉學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。