小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黎忠

摘 要：我國(guó)當(dāng)前教育環(huán)境得到了很大改善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念受到了廣大教師群體的重視。小學(xué)德育課堂是素質(zhì)教育開(kāi)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，生活化的教學(xué)理念在小學(xué)德育課堂中逐漸得到發(fā)展。然而，我國(guó)小學(xué)德育課堂生活化教學(xué)中卻存在著較多的問(wèn)題。小學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，因此教師應(yīng)當(dāng)保障小學(xué)生德育生活化教學(xué)的教學(xué)效果。為了使小學(xué)生的德育發(fā)展得到保障，本文將圍繞小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.065

小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)在未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景之下，應(yīng)當(dāng)保障小學(xué)生的德智體美勞等能力得到全面發(fā)展。其中，德育教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的關(guān)鍵一環(huán)。考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，教育工作者逐漸將生活化的教學(xué)方式融入小學(xué)德育課堂中，以此來(lái)確保小學(xué)生完成更加有效的德育學(xué)習(xí)。然而，由于生活化教學(xué)的發(fā)展剛剛起步，小學(xué)德育課堂的生活化教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，因此教師需要完善生活化的教學(xué)對(duì)策。通過(guò)更加完善的生活化課堂構(gòu)建，小學(xué)生可以培養(yǎng)起良好的價(jià)值觀念，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育得以落實(shí)。

一、小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

由于新課程改革在我國(guó)的落實(shí)尚處于發(fā)展階段，因此大部分小學(xué)德育教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，部分教師甚至沒(méi)有意識(shí)到德育教學(xué)的重要性。教師的思想觀念受到了局限。教師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力沒(méi)有得到發(fā)展。小學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育教學(xué)呈現(xiàn)著流于表面的現(xiàn)狀，教師忽視了小學(xué)生主體性，導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有從德育課堂中學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育教學(xué)局限于課本上的條條框框，因此學(xué)生逐漸對(duì)德育教學(xué)的課堂失去興趣。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，由于教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，將導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法樹(shù)立起正確的德育觀念，使小學(xué)的德育教學(xué)課堂失去意義。

2.德育課堂形式內(nèi)容的單一

由于小學(xué)教師沒(méi)有將學(xué)生德育教學(xué)重視起來(lái)，導(dǎo)致了小學(xué)德育課程的有效性受到限制。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育教學(xué)缺乏著變通性和靈活性，教師循規(guī)蹈矩地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)，導(dǎo)致了德育課堂的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)著單一的弊端。教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于不切實(shí)際，小學(xué)生感受到自身與課堂內(nèi)容有著距離感，從而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使德育教學(xué)的效率無(wú)法得到保障。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的必要性

1.為小學(xué)生的未來(lái)提供有力的保障

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，小學(xué)階段接受到的教育將對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著關(guān)鍵的影響，因此在小學(xué)階段開(kāi)展德育教學(xué)有著重要的意義。為了提升小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效率，教師需要進(jìn)一步將生活化的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)生沒(méi)有對(duì)世界形成完整的認(rèn)知，因此為小學(xué)生普及正確的德育知識(shí)有著重要的教育意義。通過(guò)生活化的德育教學(xué)，有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和生活習(xí)慣。生活化的教學(xué)可以使小學(xué)生感受到自身與德育知識(shí)緊密的關(guān)聯(lián)，有助于小學(xué)生在生活中去感受德育知識(shí)的重要性。同時(shí)，生活化德育知識(shí)可以作為小學(xué)生的一個(gè)標(biāo)桿，有助于指導(dǎo)小學(xué)生如何解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助小學(xué)生構(gòu)建起更加完善的人生態(tài)度。因此，在小學(xué)德育教學(xué)的環(huán)節(jié)中開(kāi)展生活化教學(xué)可以為小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和未來(lái)生活提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)中充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此社會(huì)中更加需要綜合型的素質(zhì)人才。小學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)必然的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的價(jià)值，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為小學(xué)生培養(yǎng)積極、正確的世界觀念和價(jià)值觀念，保障小學(xué)生可以成長(zhǎng)為社會(huì)所需的綜合型素質(zhì)人才。通過(guò)生活化的德育教學(xué)，教師將德育知識(shí)融入了小學(xué)生的實(shí)際生活之中，有助于使小學(xué)生在潛移默化中完成德育觀念的塑造和培養(yǎng)。同時(shí)，生活化的德育教學(xué)內(nèi)容幫助了小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，有助于小學(xué)生的自我認(rèn)同感增強(qiáng)，為小學(xué)生塑造起自信心。德育教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)生活化的德育教學(xué)內(nèi)容，教師可以將素質(zhì)教育的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)，確保了小學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。

三、小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略

1.教師完善自身的生活化能力

教師是小學(xué)德育教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，教師一直以來(lái)都是小學(xué)生的榜樣。因此小學(xué)德育生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要將自身的生活化教學(xué)理念和生活化教學(xué)能力進(jìn)行完善和提升。在新課程改革的教育背景下，小學(xué)教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄掉。教師應(yīng)當(dāng)將自身的生活化教學(xué)水平進(jìn)行提升。教師可以在德育教學(xué)的過(guò)程中將生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)構(gòu)建生活化的教學(xué)素材。同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)需要注重小學(xué)生的實(shí)際感受，一切以學(xué)生為本。為了保障小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思維模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活的情境中感受德育知識(shí)。學(xué)生的參與感得到增強(qiáng)，有助于小學(xué)生激發(fā)自身對(duì)德育課堂的興趣，從而完善小學(xué)生自身的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。

例如，教師為學(xué)生開(kāi)展“團(tuán)結(jié)互助”的德育教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生引入到生活化的情境中。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。拔河是小學(xué)生日常生活中常常進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)。在生活化的教學(xué)情境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到點(diǎn)燃，同時(shí)，小學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)互助的重要性?？傊?，教師是德育教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要時(shí)刻保持自身的修養(yǎng)，使自身成為學(xué)生的好榜樣。教師的生活化教學(xué)素養(yǎng)提升可以為小學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障，有助于小學(xué)生的德育素質(zhì)能力得到發(fā)展。

2.注重生活化的德育班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)是德育生活化教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。班級(jí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生有著深刻的影響，小學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此班級(jí)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)小學(xué)生的影響是潛移默化的。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)建設(shè)的重要性，教師需要在班級(jí)建設(shè)中融入生活化的教學(xué)理念。教師不應(yīng)將德育知識(shí)的內(nèi)容束之高閣，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際的生活之中。通過(guò)生活化班級(jí)建設(shè)的開(kāi)展，班級(jí)環(huán)境得到了良好的構(gòu)建，有助于小學(xué)生在良好的德育風(fēng)氣中成長(zhǎng)。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我的班級(jí)”的德育教學(xué)時(shí)，可以在班級(jí)中開(kāi)展生活化教學(xué)的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)中講出自己的構(gòu)想，使學(xué)生為班級(jí)管理出一份力。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝扮。小學(xué)生的構(gòu)想得到了實(shí)踐，有助于提升小學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感。在生活化的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)得到了強(qiáng)化，小學(xué)生對(duì)書(shū)中知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，從而保障了小學(xué)生的德育素質(zhì)發(fā)展。

3.延伸課外德育課堂，深化生活化教學(xué)

德育課堂從來(lái)不僅局限于校園之中，教師應(yīng)當(dāng)完善自身的教學(xué)理念。許多教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的生活化教學(xué)僅局限在班級(jí)中，導(dǎo)致了小學(xué)生的德育培養(yǎng)并不全面。家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，家庭教育的重要性應(yīng)受到教師和家長(zhǎng)的重視。因此教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)共同合作，為學(xué)生開(kāi)展生活化的德育教學(xué)。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我家”的德育課堂時(shí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生導(dǎo)入生活化的情境，使學(xué)生聯(lián)想到自身的家庭，使小學(xué)生的家庭觀念得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生回到家中幫助父母做一些家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。教師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)以身作則，為學(xué)生營(yíng)造良好、溫馨的家庭氛圍。通過(guò)延伸到課外的德育課堂，生活化教學(xué)得到了深化落實(shí)，保障了小學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展，為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了保障。

總而言之，在小學(xué)德育課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)是保障小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)方式進(jìn)行廣泛應(yīng)用，使每一位小學(xué)生的德育培養(yǎng)得到保障。

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