提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略探討

吳紹強(qiáng)

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅本身極其重要，對(duì)其他學(xué)科也有著重要的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以新教改為指導(dǎo)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。作為語文教師，要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué)有效性 提升策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.039

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，要想學(xué)好其他學(xué)科，首先要學(xué)好語文。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的逐漸深化，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了重大的改變，從傳統(tǒng)的教授語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍有很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用灌輸式的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保證。久而久之，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.模式單一

通過教學(xué)反饋我們發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、枯燥。而且，在小學(xué)語文課堂中，教師以傳授語文知識(shí)為主，以語文成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，積極性也不高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端逐漸得到了凸顯，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，迫切需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2.興趣缺失

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，如果在小學(xué)階段采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的學(xué)習(xí)。不僅如此，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不能端正思想，不能以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，在校期間不能僅僅是為了應(yīng)付老師，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣可言，致使學(xué)生的語文成績(jī)不理想，無法保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

3.主體不清

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性，依然是教師主導(dǎo)著課堂，控制著教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這種教學(xué)方式不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極性和參與性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師一味地講述語文知識(shí)，學(xué)生則只負(fù)責(zé)聽課和記筆記，如果教師不提問，那么整堂課都沒有師生互動(dòng)的出現(xiàn)，嚴(yán)重地限制了學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

小學(xué)生由于年齡比較小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)深層次的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位，理解不透徹?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中要采取行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合語文教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)更深層次的內(nèi)容，并且在場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，在語文教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，以此來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《富饒的西沙群島》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在備課階段，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些關(guān)于西沙群島的資料，并制作成課件。在課前導(dǎo)入階段，教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示富饒的西沙群島，以視頻的形式為學(xué)生展示西沙群島的地理位置、漁業(yè)資源、氣候資源以及海底的能源，讓學(xué)生參與到情境中，感受西沙群島的魅力。這樣一來，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，還能幫助學(xué)生吸收理解教材中的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的形象思維十分豐富，以視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效保證語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。

2.落實(shí)小組合作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。不僅如此，教師通過劃分小組的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員的互動(dòng)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，要想保證語文課堂教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)身份，發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《海底世界》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的語文基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的小組，然后將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在小組之內(nèi)展開充分的交流討論，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在檢驗(yàn)的過程中，可以讓一些理解能力較差的學(xué)生來回答一些較難的問題，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，以此來檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。另外，教師要鼓勵(lì)小組深入文章的深層次，挖掘一下作者的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生展開同類型文章的課外閱讀，比如，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀《海底兩萬里》，增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而保證小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

3.課后深入拓展

課后拓展是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)吸收情況的直接方式，因此，教師要認(rèn)真對(duì)待課后的拓展練習(xí)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生展開課后拓展練習(xí)，這樣一來，如果學(xué)生有問題，能夠進(jìn)行及時(shí)的討論和交流，不至于造成問題的積壓，同時(shí)也能夠借助課后的練習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中來，保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。另外，良好的課后拓展能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生期待感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文《狼牙山五壯士》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在整理問題答案的過程中，能夠加深對(duì)文章的理解。另外，教師還可以給學(xué)生講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的英雄事跡，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活是無數(shù)先輩用鮮血換來的，我們要格外珍惜，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后投入到祖國(guó)的建設(shè)中去。在課后鞏固和拓展內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生整理一下自己所知道的，發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄故事，讓學(xué)生談一談自己的感受。教師要充分認(rèn)識(shí)到課后拓展的重要性，課后拓展是學(xué)生吸收、理解所學(xué)內(nèi)容的主要方式，教師要采取有效的方法幫助學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。不僅如此，在課后拓展階段，教師還要讓學(xué)生感到語文知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)所帶來的成就和快樂。

總而言之，小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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