“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究

楊治慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂理念從國(guó)外傳入，隨著我國(guó)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式應(yīng)用條件逐步成熟。翻轉(zhuǎn)課堂將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)放在課余時(shí)間完成，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，并展開(kāi)課堂討論和趣味教學(xué)，使課堂教學(xué)保持活躍的教學(xué)氛圍，提升教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減少學(xué)生在課堂中的焦慮情緒。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方發(fā)起了挑戰(zhàn)，對(duì)此本文就將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)模式的發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用價(jià)值

從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以看出，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須具備兩個(gè)基本條件。首先視頻教學(xué)方式的普及，使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)成為可能。其次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容必須做到簡(jiǎn)單易懂，對(duì)復(fù)雜知識(shí)和超出學(xué)生理解范圍的知識(shí)不適用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，其和生活有著密切的聯(lián)系，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展提供了條件。此外翻轉(zhuǎn)課堂也能有效提升家庭教育的管理意識(shí)，使家庭教育和學(xué)校教育形成緊密的配合，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率的提升提供可能。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的疑慮

（一）學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法進(jìn)行有效課余學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育理念影響下，學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)存在顧慮，擔(dān)心學(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況出現(xiàn)。對(duì)此一方面在技術(shù)上能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以由教師、家庭共享，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督。此外翻轉(zhuǎn)課堂降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂作業(yè)一般可以在學(xué)校完成，給學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)提供了更多時(shí)間和便利[1]。

（二）教師無(wú)法有效照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。學(xué)校需要管理龐大的學(xué)生群體，部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可能無(wú)法有效察覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。利用翻轉(zhuǎn)課堂，使得課堂時(shí)間得到高效率運(yùn)用，能夠使教師有更多精力和時(shí)間對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握和管理。

（三）家庭能否提供給學(xué)生必要的管理和幫助。隨著政府財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育的投入增加，家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能夠得到有效緩解。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)具備更高質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，便是節(jié)約了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間，教師可以在課堂中展開(kāi)課題討論和應(yīng)用教學(xué)。促使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到切實(shí)提升。

（二）減少學(xué)生的焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要保持十足的精力，防止對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺漏。然而學(xué)生保持注意力長(zhǎng)期集中存在較大困難，教師在課堂開(kāi)始便直入核心教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的有效掌握。同時(shí)課堂中自由討論環(huán)節(jié)也能有效對(duì)學(xué)生的緊張情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使學(xué)生在課堂中保持較高的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)家庭教育在學(xué)生教育中發(fā)揮積極作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師教學(xué)責(zé)任的一元論長(zhǎng)期盛行，家庭往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任推給學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題。事實(shí)上家庭扶助教育在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著半壁江山的作用。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，促使家庭積極參與到對(duì)學(xué)生的積極教育中去，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的切實(shí)培養(yǎng)。

（四）增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生自覺(jué)補(bǔ)充學(xué)習(xí)中的不足。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，能夠有效改變學(xué)生的刻板學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理發(fā)展，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)培養(yǎng)和提升。

（五）突出學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)更加重視，促使課堂教學(xué)保持輕松、活躍的教學(xué)氛圍。

（六）有助于教師對(duì)課堂時(shí)間的把控，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的有效了解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式給予了教師更多自由發(fā)揮的空間，使教師有充足的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分講解，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

三、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展的策略

（一）對(duì)教師的視頻選擇和制作能力提出了一定要求。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)視頻教學(xué)形式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此教師需要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)挑選。有必要進(jìn)行視頻自制，促使視頻教學(xué)的質(zhì)量得到根本保證。

（二）對(duì)課堂討論話題進(jìn)行科學(xué)制定。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要增加課堂討論話題的科學(xué)性，使學(xué)生感興趣的同時(shí)，無(wú)法有效的對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效解決和回答，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極討論和表現(xiàn)。例如在三位數(shù)乘法教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況，對(duì)三位數(shù)乘法問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)算。同時(shí)可以提問(wèn)演算過(guò)程的科學(xué)道理，此次促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乘法做到更深刻的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生演算出錯(cuò)的幾率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言和討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言和討論，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展都大有裨益。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行定期檢測(cè)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)足。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師定期對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行定期檢測(cè)，使學(xué)生在檢測(cè)中找出問(wèn)題和差距，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多精力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）教學(xué)課堂需要更具創(chuàng)意性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)自由被充分釋放。對(duì)此教師也需要在教學(xué)中保持足夠的創(chuàng)意性，促使學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。例如在公頃和平方米的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外對(duì)學(xué)校的教室面積、操場(chǎng)面積等區(qū)域進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)單位平方面積的理解。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的樊籬，給了課堂教學(xué)更多的自由、自主空間，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要實(shí)驗(yàn)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]江濤.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].考試周刊，2018，000（065）：90.

[2]王娜.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].情感讀本，2016，000（014）：99-99.