漢語學(xué)習(xí)者拒絕言語行為中的語用失誤研究

摘要：本文選取漢語拒絕言語行為作為研究的切入點(diǎn)，總結(jié)漢語學(xué)習(xí)者使用漢語拒絕言語行為存在的主要語用偏誤，并分析漢語學(xué)習(xí)者在使用漢語拒絕言語行為時(shí)存在的語用偏誤的原因，并提出改進(jìn)建議，提高教師漢語拒絕言語行為的教學(xué)效果，改善漢語學(xué)習(xí)者的拒絕言語行為。

關(guān)鍵詞：漢語學(xué)習(xí)者;拒絕言語行為;語用失誤

一、引言

在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)者在遇到拒絕情景時(shí)會出現(xiàn)一些不知道如何應(yīng)答的情況，拒絕時(shí)語言生硬刻板，語用能力還存在一定程度的欠缺，在日常生活中存在一定程度的交際障礙，更有甚者引發(fā)了文化沖突。本文研究漢語學(xué)習(xí)者的漢語拒絕言語行為進(jìn)行研究，總結(jié)漢語學(xué)習(xí)者拒絕言語行為存在很多語用偏誤，并提出了相應(yīng)的建議，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供參考，從而促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)者漢語交際水平的提高。

二、漢語學(xué)習(xí)者使用拒絕語時(shí)存在語用失誤的原因

（一）漢語學(xué)習(xí)者自身的漢語水平有限

漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平有限是漢語學(xué)習(xí)者在使用拒拒絕言語行為時(shí)出現(xiàn)失誤的重要原因，不管處于哪個(gè)水平階段的漢語學(xué)習(xí)者，語言表達(dá)多少都會存在一些失誤，畢竟?jié)h語不是他們的母語。但是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷，隨著漢語水平的提高，他們的言語行為的使用情況也就越好。總之，漢語水平熟練程度的提高，在學(xué)習(xí)言語行為方面起著非常重要的作用。而本文所研究的只是言語行為的一個(gè)方面，想要習(xí)得地道的言語行為，前提條件是要提高漢語水平，在正確表達(dá)的支撐下，才能夠得體表達(dá)。

（二）教材中涉及拒絕言語行為內(nèi)容較少

作為教育和學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材的重要性是不言而喻的。但由于教材中含有拒絕言語行為的內(nèi)容太少，必然會對漢語學(xué)習(xí)者造成一定程度的負(fù)面影響。使他們在遇到需要拒絕言語行為的情況時(shí)，卻缺乏足夠的知識儲備，，而且教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活中真實(shí)的拒絕言語行為還存在一定的差異。因此，教材中的內(nèi)容不能滿足漢語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)語言交流能力的要求。

（三）漢語學(xué)習(xí)者母語文化的負(fù)遷移

無論是學(xué)習(xí)還是日常交流，漢語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用自己母語的思考模式，就連漢語學(xué)習(xí)者在交流過程中也會直接在腦海中形成母語的句子，然后再通過直接翻譯來把句中的母語替換成漢語，這樣就完全忽視了漢語的語用規(guī)則，不僅會產(chǎn)生語言表達(dá)上的錯(cuò)誤，更會使他們在表達(dá)拒絕時(shí)缺乏得體性。

三、減少漢語學(xué)習(xí)者漢語拒絕言語行為語用偏誤的建議

（一）學(xué)生努力提高自身的漢語水平

在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，漢語水平的高低是制約漢語拒絕言語行為的一個(gè)重要因素。漢語水平越高，漢語拒絕言語行為的語用偏誤越少，漢語水平與語用偏誤數(shù)成反比。這就需要中級水平的漢語學(xué)習(xí)者通過在日常生活的努力來不斷提高漢語的學(xué)習(xí)水平，特別是低級水平的學(xué)生，要樹立正確的漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，總結(jié)自己在拒絕言語行為方面存在的問題，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。除了課堂上聽說讀寫能力的培養(yǎng)外，充分利用課余時(shí)間提高自己的跨文化交際能力，多與本族語者交流，努力提高自身漢語水平，使自己的拒絕言語行為越來越得體。

（二）增加教材中拒絕言語行為的內(nèi)容

教材中漢語拒絕言語行為的內(nèi)容過少，使?jié)h語學(xué)習(xí)者在生活中表達(dá)拒絕時(shí)缺少系統(tǒng)的語用知識儲備。因此，在編寫教材的過程中，可以增加初級階段漢語教材中漢語拒絕言語行為的數(shù)量，彌補(bǔ)中高級階段漢語教材中的數(shù)量。特別需要添加一些日常生活中常見的真實(shí)拒絕言語行為的例子，對于在難以拒絕的情況下，可以編寫在中級或高級階段，使?jié)h語學(xué)習(xí)者的漢語拒絕言語行為有足夠的例句可以借鑒，這有助于改善他們漢語拒絕言語行為，提高語言交流能力。

（三）充分利用目的語環(huán)境的優(yōu)越條件

漢語學(xué)習(xí)者來中國作為交換學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是一個(gè)非常好的機(jī)會。在日常生活中，漢語學(xué)習(xí)者可以在目的語環(huán)境中接觸到各種各樣的人和事，而運(yùn)用漢語拒絕他人或被他人拒絕的情況常有發(fā)生，真實(shí)的社會語言環(huán)境可以增加漢語學(xué)習(xí)者拒絕語料的輸入和輸出，所以漢語學(xué)習(xí)者需要充分利用目的語環(huán)境，學(xué)習(xí)并模仿本族語者漢語拒絕語言行為的地道表達(dá)方法，提高跨文化交際能力。此外采用一對一小組的方式，漢語學(xué)習(xí)者也可以向中國同學(xué)了解中國的“拒絕文化”，讓他們幫助自己糾正拒絕表達(dá)上的語言錯(cuò)誤及偏誤，在與他們的相處中習(xí)得漢語拒絕言語行為。

結(jié)語

漢語拒絕言語行為在我們的日常交際中是一把雙刃劍，處理好了可以融洽雙方關(guān)系，處理不好則會傷害雙方的感情，是較難處理的言語行為之一。漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)生使用拒絕語時(shí)存在失誤的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在詞匯、語法方面的失誤以及語用方面的失誤，造成這些失誤的原因主要是由于以下方面原因：一是漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平有限;二是教材中涉及的拒絕言語行為內(nèi)容較少;三是漢語學(xué)習(xí)者母語文化的負(fù)遷移;針對這些原因，筆者提出了可以通過提高自身的漢語水平、增加教材中拒絕言語行為的內(nèi)容、充分利用目的語環(huán)境的優(yōu)越條件進(jìn)行改善，提升漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平。

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南寧師范大學(xué) 劉琰