小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐研究

摘要：家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)育人體系中的關(guān)鍵性步驟，能夠幫助受到教育的小學(xué)生在課后練習(xí)中復(fù)習(xí)所學(xué)知識與核心技能，提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，為了保證數(shù)學(xué)教育的實(shí)際效果，教師必須針對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式、主題、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)培育小學(xué)生的自主實(shí)踐能力與分析能力，使之能夠獨(dú)立地完成高難度的數(shù)學(xué)問題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。本文主要分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的基本準(zhǔn)則，并總結(jié)了革新數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式、凸顯數(shù)學(xué)教育育人效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

前言：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育必須突出數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性價(jià)值，布置貼近學(xué)生個(gè)人家庭生活的作業(yè)，考慮到不同層次小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知效率等各方面的差異，布置能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的特殊題目，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇完成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的社會(huì)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味性較強(qiáng)的課下實(shí)踐訓(xùn)練之中，突出數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代性、生活性屬性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的具體形式與基本內(nèi)容蘊(yùn)含更多新穎、多變的新事物，讓學(xué)生在實(shí)踐中使用課上所學(xué)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的基本原則分析

（一）現(xiàn)實(shí)性原則

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，必須考慮到具體的作業(yè)內(nèi)容與主題是否貼合學(xué)生的個(gè)人生活，盡可能地在作業(yè)中添加更多富有生活氣息與美感的特殊案例，讓學(xué)生能夠靈活地將自身所學(xué)基礎(chǔ)性知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)作業(yè)的解答活動(dòng)之中，適當(dāng)?shù)靥嵘鳂I(yè)的難度與復(fù)雜性，考查小學(xué)生對有著不同展現(xiàn)形式的數(shù)學(xué)原理的理解能力與辨別能力，以實(shí)際存在的生活化現(xiàn)實(shí)場景為數(shù)學(xué)知識的主要載體，結(jié)合多數(shù)小學(xué)生自身所具備的性格特征，突出數(shù)學(xué)知識的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性，在數(shù)學(xué)作業(yè)中添加更多具備啟發(fā)性與指向性的題目，讓多數(shù)小學(xué)生在不斷完成家庭作業(yè)中的各項(xiàng)題目時(shí)，形成良好的開放性學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

（二）探究性原則

教師必須通過合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，賦予學(xué)生更多進(jìn)行課下自主探究的機(jī)會(huì)，提升作業(yè)中具體題目的探究價(jià)值與思想性，讓多數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的思想內(nèi)涵與理論深度，再現(xiàn)數(shù)學(xué)家推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理與基本解題方法的場景，幫助學(xué)生快速理解具體的理論化知識，讓學(xué)生逐步突破形象化思維與固化認(rèn)知方式的限制，學(xué)生可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成發(fā)散性、立體性的解題思路與分析問題的習(xí)慣，將日常生活與具體習(xí)題題目進(jìn)行深度結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)從不同角度認(rèn)識核心數(shù)學(xué)概念，如厘米、毫米、千克等，突出數(shù)學(xué)題目的探究性，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)概念的意義[2]。

二、調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式、提升育人效果的正確措施研究

（一）設(shè)計(jì)分層化數(shù)學(xué)作業(yè)，凸顯作業(yè)難度的差異性

教師必須在布置數(shù)學(xué)作業(yè)之前，提前考查學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立完成高難度習(xí)題的探究能力，根據(jù)差異性原則，為能力差異較大的各層次學(xué)生設(shè)計(jì)難度較為合理、能夠被學(xué)生理解的作業(yè)題目，對于學(xué)習(xí)成績較差、課后自主學(xué)習(xí)能力不足的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其布置理論性較強(qiáng)、能夠幫助學(xué)生鞏固其對基本知識點(diǎn)的理解的簡單題目，對于認(rèn)知效率較高、探究意識較強(qiáng)的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其布置實(shí)踐性較強(qiáng)、可促使學(xué)生發(fā)揮自身行動(dòng)力的專業(yè)性數(shù)學(xué)題目，避免在作業(yè)中布置難度較低、無法幫助優(yōu)秀學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力的題目，根據(jù)不同類型學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)在主題、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、考查方向等方面有著較大差異的作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)開放性的趣味性題目

為了提升小學(xué)生完成作業(yè)中各類題目的主動(dòng)性，使之主動(dòng)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力分析題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理與概念的意義，教師必須在作業(yè)中添加更多趣味性的因素，設(shè)計(jì)解答方式不一、能夠從不同角度深入探究的題目，還原學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境，避免在家庭作業(yè)中一味地設(shè)計(jì)枯燥、難以理解的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)學(xué)科思維，拓展其對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解路徑。例如在講解《分米的認(rèn)識》這一部分的知識后，數(shù)學(xué)教師可布置觀測家庭環(huán)境中各類生活物品長度的任務(wù)，讓學(xué)生使用分米尺進(jìn)行測量并記錄測量結(jié)果，以分米為基本單位衡量不同物體的長寬高屬性[3]。

三、結(jié)論

教師必須調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在筆記本上記錄自身的個(gè)人體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力與分析能力，使之把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與應(yīng)用范圍，結(jié)合新課標(biāo)針對數(shù)學(xué)教育所提出的最新要求，通過采用有效措施全面提升數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)效果，突出作業(yè)基本內(nèi)容的實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性、客觀性，適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)作業(yè)的完成難度，基于分層原則制定難度不一、內(nèi)容相似的課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得系統(tǒng)性的鍛煉，發(fā)揮鞏固知識、深化學(xué)生對學(xué)科原理的理解程度的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]汪繼光.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的幾點(diǎn)思考[J].科技風(fēng)，2020（18）：124.

[2]馬秀英.小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探析[J].才智，2020（08）：3.

[3]吳前進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：95.

福建省沙縣三官堂小學(xué)?洪雪梅