“寓教于樂(lè)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

秦汝鳳

【摘 要】 “寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式是一直以來(lái)都被人們所推崇的，落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中就是通過(guò)情景模擬、游戲等形式，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。這種教學(xué)方法可以在很大程度上活躍課堂氣氛，提升課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，課堂中所學(xué)習(xí)的很多知識(shí)點(diǎn)都可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也使得“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式更容易在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這一有利資源，做好游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

人的學(xué)習(xí)能力與思維方式是隨著年齡不同而有所變化的，一些對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)比較容易理解的概念和學(xué)習(xí)方式，可能并不適用于孩子。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更容易接受的是形象與有趣相結(jié)合的內(nèi)容，而純理論的知識(shí)則會(huì)使他們覺(jué)得枯燥無(wú)味。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純依賴教材來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的方式自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)成效大打折扣。因此，如何更好地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中發(fā)生思維，是小學(xué)教師需要在實(shí)踐中不斷探索和完善的問(wèn)題。

一、營(yíng)造具體情境，幫助學(xué)生集中注意力

在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)所面臨的問(wèn)題之一就是怎樣使學(xué)生集中注意力。小學(xué)可以說(shuō)是大部分學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)階段，也是學(xué)生從以生活為主的幼兒園時(shí)代過(guò)渡以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生時(shí)代的時(shí)期。因此，玩心較大、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力是很多學(xué)生都有的特點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校通常會(huì)根據(jù)情況安排相對(duì)較短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使學(xué)生能夠更加專(zhuān)心地投入到課堂中來(lái)，然而即使這樣，仍然難以避免部分學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此時(shí)，通過(guò)有趣的情境模擬來(lái)吸引學(xué)生注意力就成了一個(gè)能夠很好地解決問(wèn)題的方法，落實(shí)于數(shù)學(xué)課堂中便是教師在教學(xué)中穿插案例和故事，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入所描述的情境當(dāng)中，使學(xué)生在被情境吸引的同時(shí)主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。在引入情境時(shí)，教師要把握好情境引入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，過(guò)于頻繁的情境引入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，這樣反而達(dá)不到應(yīng)有的效果，失去了情境模擬的目的，而過(guò)少的情境引入則容易使學(xué)生內(nèi)容單一枯燥而分神。至于在何時(shí)引入情境，引入多少情境為宜，則需要教師在教學(xué)中不斷探索，尋找最適合自己學(xué)生的教學(xué)節(jié)奏。

二、利用趣味小游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

作業(yè)和習(xí)題是很多學(xué)生都不喜歡的學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生甚至將它們作為一種壓力，常常是匆匆應(yīng)付了事。但課后的習(xí)題和作業(yè)卻是鞏固知識(shí)的有效途徑之一。既然它們有復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的作用，主動(dòng)完成的效果自然比被動(dòng)完成的效果要好得多。那么，如何讓學(xué)生更樂(lè)于完成習(xí)題和作業(yè)，而不是將其作為一種不得不完成的任務(wù)和負(fù)擔(dān)呢？這時(shí)，融游戲于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。以課堂上的習(xí)題練習(xí)為例，教師可以采取的游戲方法有很多，其中能夠達(dá)到目的并且易于實(shí)行的方法就是分組競(jìng)賽。這種方法在課堂上十分常見(jiàn)，想必教師并不陌生。分組競(jìng)賽的精髓就在于充分利用了學(xué)生的心理，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂，積極回答問(wèn)題。在采取這種教學(xué)方法時(shí)，教師也需要注意一些問(wèn)題，一是要提前說(shuō)明游戲的規(guī)則，在什么情況下可以加分，在什么情況下會(huì)扣分，每種題型對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是否有區(qū)別等等。這些都需要教師提前說(shuō)明，否則如果在進(jìn)行時(shí)出了爭(zhēng)執(zhí)，將會(huì)降低學(xué)生的參與欲望，不利于之后再次進(jìn)行類(lèi)似游戲。二是教師要分配好題目，避免出現(xiàn)有些小組題目明顯比其他小組簡(jiǎn)單的情況，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得游戲不公平，也會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率?？傊?，教師要盡可能保證游戲的完整性和公平性，以此來(lái)保證學(xué)生的參與熱情。

三、利用學(xué)具提高課堂的趣味性

很多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂都會(huì)為學(xué)生配備數(shù)學(xué)學(xué)具，但鮮少有教師能夠充分利用好這些學(xué)具，不少教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)具只是為了輔助學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，在課堂上是沒(méi)有用武之地的。事實(shí)當(dāng)然不是這樣的。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)學(xué)具在學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供很大的幫助，但如果能夠正確利用，數(shù)學(xué)學(xué)具也可以在課堂上發(fā)揮很大的作用。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)具是化抽象為形象的有力工具。例如在學(xué)習(xí)《正方體》這一課中，很多學(xué)生在初次接觸三視圖時(shí)，由于抽象思維的欠缺，很難在腦海中想象出立體圖形的三視圖，而數(shù)學(xué)學(xué)具中的小正方體恰好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。這些小正方體在經(jīng)過(guò)堆砌后可以展現(xiàn)教材中給出的例子，從而使學(xué)生更加直觀地看到三個(gè)面，幫助學(xué)生解決三視圖的問(wèn)題。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)具中的秒表化抽象為形象，幫助學(xué)生解決時(shí)鐘問(wèn)題。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)具能夠提高學(xué)生的課堂注意力，在課堂上使用學(xué)具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是有趣的一件事，而動(dòng)手實(shí)踐又常常能夠幫助人們集中注意力。因此，如果教師能夠利用好數(shù)學(xué)學(xué)具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高課堂效率是很有優(yōu)勢(shì)的。

總而言之，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂具有諸多益處，其能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，并且能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，真正達(dá)到教學(xué)的目的。而游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也不僅僅局限于以上所述的三方面。教師需要根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)流程，選擇更有助于學(xué)生水平提高的方式進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還需要推陳出新，積極探索更新穎有效的教學(xué)模式，如此才能順應(yīng)時(shí)代潮流，而不至于落后于不斷變化的社會(huì)浪潮。

【參考文獻(xiàn)】

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