立足自主課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

顧雪娟

【摘 要】養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能終身受益。本文以以葉圣陶先生的“自主教育”為理論支撐，不斷探究自主課堂，從而以自主課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0218-02

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，他將“學(xué)生的發(fā)展”看成教學(xué)中的重中之中。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中以葉圣陶先生的“自主教育”為理論支撐，不斷探究自主課堂，從而以自主課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。下面筆者就從實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱奶骄繗v程。

1 ? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是有效開展自主課堂的前提。學(xué)生想要在自主課堂中獲得良好的收獲，首先必須要具備過硬的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，常常要老師或者家長(zhǎng)的督促。這樣的學(xué)生通常自主意識(shí)薄弱、自律性差，極其需要教師強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性[1]。

自主意識(shí)薄弱的學(xué)生，通常也是一些學(xué)困生。在校內(nèi)，教師應(yīng)該和這些學(xué)生多溝通，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)其認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)，幫助其形成自主學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)勁動(dòng)力。其次，我們還可以幫助學(xué)生建立目標(biāo)意識(shí)。通過制定合理可行的目標(biāo)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們還可以幫助學(xué)生樹立榜樣。榜樣既可以是引領(lǐng)示范的教師，也可以是先進(jìn)典型的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)氛圍中耳濡目染，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，我們還可以和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 ? 充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)是自主課堂的前奏，為自學(xué)能力搭建了良好平臺(tái)。在布置預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師如果僅僅簡(jiǎn)單的說“預(yù)習(xí)下一課”，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真的通讀一遍教材，敷衍一些的學(xué)生估計(jì)掃一眼就算是完成復(fù)習(xí)任務(wù)了。其實(shí)不管是哪一種預(yù)習(xí)，都是毫無目的性的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果都比較差。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要充分體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，設(shè)置多種形式的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果[2]。

如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一找生活中的長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，并分別帶一個(gè)實(shí)物到學(xué)校來。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在尋找實(shí)物的過程中觀察這些物體，充分體驗(yàn)和感知了這些物體的特點(diǎn)，這比教師在上課的時(shí)候空講有用的多了，同時(shí)也將“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”落實(shí)到了實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。這種預(yù)習(xí)的方式還能遷移到千克與克、升與毫升等與實(shí)際生活息息相關(guān)的概念知識(shí)的學(xué)習(xí)中。預(yù)習(xí)后還要注重適當(dāng)?shù)姆答?，從而保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3 ? 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)

在自主課堂中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)輔佐學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注重將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主的在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索。在活動(dòng)中積累自主學(xué)習(xí)的方法，感受自主學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3.1 ?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)辯

所謂質(zhì)疑爭(zhēng)辯，就是對(duì)某個(gè)事物或者某種結(jié)論存在不同的想法，大家各執(zhí)一詞、各有道理，各自為自己的想法辯護(hù)。自主課堂，是以“學(xué)生的發(fā)展”為中心的課堂，主張學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。在爭(zhēng)辯的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。

如在教學(xué)五年級(jí)的《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的算法，一是末尾對(duì)齊的方法，另一個(gè)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的方法。同意第一種算法的同學(xué)，認(rèn)為第二種算法沒有數(shù)位對(duì)齊;同意第二種算法的同學(xué)，堅(jiān)持老師教過一定要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教師乘機(jī)引導(dǎo)：“什么是數(shù)位對(duì)齊？”“小數(shù)中的數(shù)位分別是怎樣的？”從而引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中弄清數(shù)位對(duì)齊和小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊之間的關(guān)系，幫助學(xué)生正確構(gòu)建小數(shù)加減法的法則，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中達(dá)成共識(shí)。

3.2 ?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

很多數(shù)學(xué)規(guī)律、定理的出現(xiàn)都是建立在大膽的猜測(cè)之上的，數(shù)學(xué)家一次又一次的演算都是為了證明一些猜想。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷猜想-驗(yàn)證的過程，其實(shí)就是在歷練探究數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，并在探索過程中獲得成功的喜悅。大膽的猜測(cè)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形、正方形面積》的教學(xué)時(shí)，探索面積公式的形成，不妨讓學(xué)生大膽猜想面積公式和哪些因素有關(guān)。在教學(xué)《釘子板上的多邊形》時(shí)，可讓學(xué)生先猜測(cè)，再逐步驗(yàn)證。讓學(xué)生在猜測(cè)-驗(yàn)證中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，感受研究數(shù)學(xué)問題的方法和策略，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 ?鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手實(shí)踐是自主課堂中最為常見的活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，能夠聯(lián)系運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，手腦并用，探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在操作中學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，并運(yùn)用自己的語言歸納總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論。在動(dòng)手實(shí)踐中，很好的錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。

如在低年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，可以借助釘子板圍一圍長(zhǎng)方形、正方形和三角形，深入了解這些平面圖形的特征。接著，讓學(xué)生思考能否用釘子板圍“圓”，感受圓是由曲線圍成的，與長(zhǎng)方形、正方形和三角形不同。此外，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)面積公式的由來，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)使他終身受益，教師應(yīng)立足自主課堂，首先關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，激活自主學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮好預(yù)習(xí)的作用。在課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的習(xí)慣，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉文.從“做數(shù)學(xué)”談培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].中國(guó)校外教育，2013（34）.

[2]施賽花.淺議初中數(shù)學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2014（6）.