“隨手畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘?要：在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，有諸多因素會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生重要影響，老師和家長(zhǎng)要做的就是善于利用多種條件因素引導(dǎo)兒童。藝術(shù)對(duì)于兒童的影響是毋庸置疑的，不僅可以豐富兒童的精神世界，可以讓兒童感到快樂(lè)。畫(huà)畫(huà)是一種藝術(shù)，是兒童開(kāi)啟自我內(nèi)在情感的最好方式，“隨手畫(huà)”更是兒童表達(dá)自身感官的一種途徑，在這個(gè)階段，他們可能無(wú)法完成優(yōu)秀的畫(huà)作，但卻是兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自身感受的一個(gè)重要的初始階段。因此筆者通過(guò)調(diào)查實(shí)踐總結(jié)等多種方法把“隨手畫(huà)”作為研究對(duì)象進(jìn)行探究，希望每一個(gè)兒童通過(guò)對(duì)隨手畫(huà)的體驗(yàn)來(lái)體會(huì)美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也讓美術(shù)課堂更加的個(gè)性化趣味化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);隨手畫(huà);興趣

小學(xué)課程以豐富多樣性為主，并不是要培養(yǎng)某方面的大家，而是要以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為主的，因此美術(shù)課堂的存在就是為了激發(fā)兒童的繪畫(huà)興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要以此目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)階段的學(xué)生是沒(méi)有足夠的自控能力的，教師要以豐富多樣化的方式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們的想象進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作?；诖私處熆梢試L試?yán)谩半S手畫(huà)”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。

隨手畫(huà)需要兒童手腦并用，在自己想到的同時(shí)可以利用畫(huà)畫(huà)來(lái)即時(shí)表達(dá)出來(lái)，這就可以增強(qiáng)兒童的手腦協(xié)調(diào)，想到就畫(huà)到。同時(shí)把自己想到的畫(huà)出來(lái)也就是對(duì)于自己內(nèi)心情感的一種表達(dá)。小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好為主要目標(biāo)的，因此教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該對(duì)于兒童的作品進(jìn)行批評(píng)，適當(dāng)發(fā)揮他們的天性，讓他們可以結(jié)合生活經(jīng)歷自由的想象，這對(duì)健全兒童的人格也有著重要的作用。而現(xiàn)在教師在課上做得最多的就是告訴讓學(xué)生畫(huà)什么，學(xué)生就必須要畫(huà)什么，講解示范臨摹，這樣讓他們的思想局限在一定的框架內(nèi)，久而久之不利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，“隨手畫(huà)”就是希望通過(guò)用畫(huà)筆記錄下隨時(shí)想到的東西，不僅可以讓小學(xué)生保持思維的活動(dòng)，提高對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也有著多方面的好處。

一、 對(duì)學(xué)生內(nèi)心潛意識(shí)的指導(dǎo)

“隨手畫(huà)”就是隨時(shí)想到隨時(shí)畫(huà)下的畫(huà)，這就意味著可以反映出畫(huà)主人的情感，只有在他潛意識(shí)情感的驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)讓他想到一些事物，這些事物也就直接表現(xiàn)了自己的情感，同時(shí)也使畫(huà)作更具有靈動(dòng)性。在漸漸習(xí)慣隨手畫(huà)以后，學(xué)生可以在掌握主動(dòng)性的情況下進(jìn)行繪畫(huà)，在輕松自由的氛圍中可以創(chuàng)作出更具趣味性的畫(huà)作，感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣，從而建立自信心，慢慢就會(huì)形成一種積極的心態(tài)，形成一種良性循環(huán)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的“隨手畫(huà)”作品來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)行有方向性的引導(dǎo)，促進(jìn)其正確的發(fā)展。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮“隨手畫(huà)”的作用，對(duì)學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如以“我快樂(lè)我成長(zhǎng)”這個(gè)主題為例，在創(chuàng)作過(guò)程中可以進(jìn)行多方向的表達(dá)，翱翔天空漫步樹(shù)林都可以展現(xiàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓他們充分展現(xiàn)想象表達(dá)情感。

二、 對(duì)學(xué)生情感釋放的指導(dǎo)

“隨手畫(huà)”是學(xué)生自主進(jìn)行的創(chuàng)作，其表達(dá)的東西也具有多面性，他們可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感，這不僅僅包括積極的心態(tài)，也有著一些負(fù)面的情緒。兒童時(shí)期是最容易受到環(huán)境影響的，負(fù)面情緒、過(guò)多的壓力、焦慮等如果長(zhǎng)期受到壓制就會(huì)造成心理問(wèn)題，通過(guò)“隨手畫(huà)”把當(dāng)時(shí)的情緒釋放出來(lái)繼而建立積極的心態(tài)也是一種很好的舒緩方式。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生按照要求進(jìn)行繪畫(huà)甚至是模仿，這也是大多數(shù)情況，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被禁錮，在這樣的臨摹的過(guò)程中，逐漸喪失對(duì)繪畫(huà)的興趣，無(wú)法體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。因此教師可以利用“隨手畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，釋放自己的情感，當(dāng)畫(huà)作蘊(yùn)含情感的時(shí)候便充滿(mǎn)了靈氣。如此繪畫(huà)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且，還驅(qū)使學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富，在想象力的發(fā)揮下，表達(dá)了自己對(duì)海底世界的喜愛(ài)之情，以此展現(xiàn)了積極情感，有利于其情感的不斷豐富。

三、 對(duì)外界社交能力的指導(dǎo)

課堂是一種集體活動(dòng)，是學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間互相交流的一個(gè)過(guò)程。如果一個(gè)學(xué)生只是坐在自己位置上想的話，是不會(huì)有太多的靈感的，作品也將是單調(diào)無(wú)趣的。因此，在美術(shù)課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生就選定的創(chuàng)作主題進(jìn)行討論，打破上課不能說(shuō)話的陳規(guī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極有效的討論。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅可以找到創(chuàng)作的靈感，還可以通過(guò)交流讓他們提高自己的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何和朋友交往，收獲友誼的同時(shí)還能為以后的社會(huì)交往打下基礎(chǔ)積累經(jīng)驗(yàn)。因此教師可以利用“隨手畫(huà)”讓學(xué)生進(jìn)行交流，不僅僅局限于課堂上的交流，在課下也可以針對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行交流?？傊處熆梢猿浞掷谩半S手畫(huà)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更好發(fā)展的同時(shí)為其社交能力打下基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

所有的活動(dòng)都是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提的，“隨手畫(huà)”是兒童用自己的繪畫(huà)方式來(lái)直接表達(dá)自己潛在的感受。教師可以利用“隨手畫(huà)”這一方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，以此來(lái)讓兒童在課堂中有更好的體驗(yàn)以及達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孫巖，江蘇省淮安市，江蘇省淮安小學(xué)。