中職思想政治課堂發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”初探

劉景富 盧萬明

摘?要：隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，新一輪教學(xué)改革應(yīng)聲而動(dòng)。從核心素養(yǎng)的視角，審視中職課堂教學(xué)意義非凡。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;實(shí)踐措施

一、 探究背景

2016年9月，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”不是全部素養(yǎng)，不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，而是指適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“核心素養(yǎng)”的提出，在新的歷史條件下重新樹立了中國學(xué)生的成長“標(biāo)桿”。

二、 中職思想政治課程的價(jià)值意義

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程，是融《職業(yè)道德》《思想政治》《經(jīng)濟(jì)政治》、為一體，對(duì)中職學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育、馬克思主義教育、和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)常識(shí)教育的基礎(chǔ)必修課，也是中職學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。她的綜合性極強(qiáng)，涉及教育科學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)、歷史、地理以及現(xiàn)代高科技等方方面面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和良好的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)百年樹人目標(biāo)有著特殊的價(jià)值和重要的意義。

三、 立足課堂教學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)踐措施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)立足核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教師。在政治方向上，教師應(yīng)有著堅(jiān)定不移的馬克思主義信仰和正確向上的政治站位，把課堂教育與時(shí)代特征結(jié)合起來，及時(shí)將黨的創(chuàng)新理論，特別是習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信;在目標(biāo)導(dǎo)向上，應(yīng)滿足學(xué)生在“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”等全面發(fā)展的新要求;在實(shí)施策略上，擯棄滿堂灌，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，給學(xué)生自主式，探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（二）教學(xué)過程落實(shí)核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師把學(xué)生視為知識(shí)的“容器”，偏重知識(shí)的單向傳遞和灌輸，片面追求所謂的課堂效率，這是一種最為狹隘的功利主義價(jià)值取向，完全忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念和核心能力的培養(yǎng)塑造，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極其有害。中職思想政治課，綜合性強(qiáng)，視野開闊，與社會(huì)、與生活聯(lián)系最為緊密，用于教師和學(xué)生想象發(fā)揮的空間最為寬廣，依托中職思想政治課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者有如下建議：

1. 形式開放化

課堂主動(dòng)向?qū)W生開放，落實(shí)以人為本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)相長，學(xué)學(xué)相長。教師采用探究式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，解決社會(huì)和人生中遇到的問題，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，就一定會(huì)加速學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之目的。

2. 內(nèi)容生活化

以貼近生活的教學(xué)內(nèi)容與政治理論對(duì)應(yīng)，活學(xué)活用，學(xué)生自然明白，政治就在我們身邊。如果我們將通俗易懂的身邊故事，起伏跌宕的國際形勢(shì)，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的社會(huì)熱點(diǎn)引入政治課堂，結(jié)合政治學(xué)原理進(jìn)行分析、思考、推理，學(xué)生健康生活、自主發(fā)展的能力自然提高。

3. 手段多樣化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、無聲變有聲，平面變立體，讓理論更直觀;典故、寓言、故事，讓深?yuàn)W變淺顯;表演、朗誦、討論氣氛更活躍;參觀、采訪和調(diào)研心情更舒暢。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

（三）鞏固訓(xùn)練檢驗(yàn)核心素養(yǎng)

發(fā)展“核心素養(yǎng)”的鞏固訓(xùn)練要求有文化，書本知識(shí)緊相連;有參照，生活之中找原形;有層次，不同學(xué)生都參與;有難度，深思熟慮能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，鞏固訓(xùn)練，不僅僅是指課后訓(xùn)練，課前要求學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)，帶著問題去看書;課堂中，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的正確性，還要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的參與性、主動(dòng)性，以保護(hù)學(xué)生探究習(xí)慣和科學(xué)精神。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐提升核心素養(yǎng)

心理學(xué)家指出：人的創(chuàng)造力，只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情緒、自主創(chuàng)新的熱情、合作互動(dòng)的情境。要高度認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新，不是陽春白雪，曲高和寡，高不可攀。實(shí)踐中，學(xué)生能將書知識(shí)遷移到生活中，是創(chuàng)新;用不同的方法解決同一個(gè)問題，是創(chuàng)新;同一個(gè)問題擁有不同的理解或不同的答案也是創(chuàng)新;甚至于一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，多做一件小事都是創(chuàng)新。保護(hù)學(xué)生求知欲，保護(hù)正確的立場、觀點(diǎn)和方法，就是保護(hù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）考核評(píng)價(jià)推進(jìn)核心素養(yǎng)

我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新力不足，最大的失誤在于考核評(píng)價(jià)。我們習(xí)慣于考試分?jǐn)?shù)，而且唯分?jǐn)?shù)。真正意義上德、智、體、美、勞動(dòng)教育的全面發(fā)展評(píng)價(jià)模式形同虛設(shè)。改革讓我們警醒，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，努力拓展學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)氛圍，切實(shí)促進(jìn)“五育”并舉，對(duì)教育的評(píng)價(jià)和認(rèn)知才會(huì)更準(zhǔn)確更全面，學(xué)生成長才會(huì)更健康。

四、 結(jié)束語

教育改革風(fēng)浪急，核心素養(yǎng)目標(biāo)定。在中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)征程中，人人都是奮斗者。中職教師一定不忘初心，牢記使命，內(nèi)化于心，外化于行，勤鉆業(yè)務(wù)，求真務(wù)實(shí)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉景富，盧萬明，重慶市，重慶市巫山縣職業(yè)教育中心。