淺談高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值及教學滲透策略

邱月香

【摘 要】新時代下推行的新課程要求中，高中數(shù)學教育提出核心素質，這是以學生為主要人物，區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的新要求，相比之下它更重視學生的素質教育，注重學生能力的提高，也有利于學生的各方面發(fā)展。為順利實施這一要求，高中教師在教學過程中需要主動轉變教學理念，改變教學方式，堅持以學生為課堂主體的觀點，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】高中教育;數(shù)學;核心素質;教育價值;教學策略

根據有關調查，近年來高中學生主動自主學習能力明顯下降，并且該現(xiàn)象呈現(xiàn)遞增趨勢，這表明學生正在經歷被動學習。事實上，造成這種現(xiàn)象的原因主要是“灌溉式”教學方式，在這種方式下學生們無法養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，他們一直以來都作為被動者被迫的接受知識。為解決這一現(xiàn)象，高中教學必須堅持核心素養(yǎng)的要求，只有這樣才能在教學中培養(yǎng)出具有綜合能力的優(yōu)秀學生，而高中數(shù)學作為高中教育中基礎科目的重點課程，更要堅持實施核心素質的要求，這樣學生才能建立更符合新時代要求的思維方式，才能實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用，提高高中生的綜合應用素質。

一、關于核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)事實上指的是在高中學生學習、成長、發(fā)展的過程中必須具有的優(yōu)良品質。在時代發(fā)展的推進下，核心素養(yǎng)已經成為學生們必備的品質，并且這也是實現(xiàn)中國自古以來立德樹人教學理念的重要措施。在新課程的要求中，高中數(shù)學的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在抽象思維能力、邏輯思考能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、數(shù)學分析能力和直觀想象能力這六個具體方面，如果從各方面單獨來看，這六種能力是獨立存在毫無關聯(lián)的，但是對于一個正處在人生發(fā)展重要時段的高中生而言，它們是相互影響、相互聯(lián)系的，共同構成學生發(fā)展重要因素的有機體。所以教師更應該注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將知識回歸生活，應用于生活，這樣才能引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

（一）數(shù)學核心素養(yǎng)是高中生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志

在高中數(shù)學教學過程中，教師為實現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，必須要做到將計算、測量、統(tǒng)計、分析、推理等重要的數(shù)學知識以及數(shù)學解題思維，融入日常教學中，結合學生們的學習情況，通過潛移默化的影響，培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)。為了幫助學生們做到學以致用，我們需要將基礎知識講解更加細化，確認學生熟練掌握基礎知識后，拓展知識層面，將學生的思維引導進更深的討論探究中，這樣不僅可以提升學生們的學習興趣，更能培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在學習空間幾何體時，學生需要掌握三視圖以及直觀圖的知識，如果教師從書本知識的復雜講解開展教學，學生一定是很難接受的，只有引導學生學習認識幾何體的基礎知識后，通過多媒體技術將難以想象的三視圖轉化為直觀的、現(xiàn)實可見的圖形，并向學生們展示三視圖的形成過程，才會將學生們帶入到多維世界，使其真正理解空間幾何知識。為進一步掌握這些知識，教師可以將學生們分組，讓他們自行討論學習，在這個過程中真正做到以學生為主體，這樣才能提升教學質量，實現(xiàn)素質教育的要求。

（二）數(shù)學核心素養(yǎng)促成正確的教學觀

教師教學是實現(xiàn)素質教育要求的重要環(huán)節(jié)，所以為實現(xiàn)高中數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師從哲學思維出發(fā)對教學有整體感知，形成正確的教學觀念。有了正確的教學觀之后，在教學過程中才能更好地促進學生對數(shù)學概念、數(shù)學知識的理解，才能幫助學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)。同時教師也要引導學生形成正確的教學觀，這樣有助于學生對數(shù)學思維與數(shù)學知識在實踐中的運用，在這個過程中可以形成正確的邏輯思維能力和推理能力。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的體現(xiàn)

（一）改變教學模式，激發(fā)學習興趣

1、用學生活動代替教師活動

雖然新課程改革已經推行很長時間，但是中國現(xiàn)階段的考試模式或者說考試制度仍然遵循多年前的方式，沒發(fā)生明顯的改變?，F(xiàn)階段的高中教學，依舊是應試教育為主，在這個模式的影響下，一切的教學活動和教學內容都是為提高學生的成績，教師們并不關注學生能力的提升以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，首先要從觀念上改變，將一直以來以教師為主體的教學活動轉變?yōu)橐詫W生為主體。

2、注重知識的形成

在教學過程后，教師不能為追求成績而只注重知識的應用和解題過程，教師更應該注意學生知識的形成過程，針對新知識制定完善的教學計劃，從接觸知識到學習知識再到拓展知識形成完整的體系，讓學生們真正在掌握知識的基礎上取得好成績，而不是為取得好成績而學習解題。

（二）鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

高中的學習更加注重自主性，這就要求學生擁有一定的鉆研能力，教師在教學過程中應該注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的，鍛煉學生的自主學習能力。另一方面，高中的課程緊密，數(shù)學知識難度更大，而且知識點繁瑣，所以學生只有擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、將實際問題抽象化、將抽象問題簡單化的能力才能應對高中的高速緊張的學習。

綜合以上種種原因以及現(xiàn)象可以得出，高中數(shù)學的核心素養(yǎng)對于高中生的發(fā)展來說有很重要的教育意義和價值，是促進學生形成正確學習觀的重要內容，是實現(xiàn)以學生為主體，注重學生素質教育的重要體現(xiàn)。作為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)者，教師必須樹立“立德樹人”的教學觀念，將教學重點從關注學生的學習成績轉變到學生成績與核心素養(yǎng)的共同體上。

參考文獻：

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