淺談運(yùn)用繪畫中的“說”培養(yǎng)小班幼兒的繪畫能力

儲雨亭

【摘 要】繪畫是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界的語言，尤其是低齡的小班幼兒，他們喜歡以繪畫的形式表達(dá)自己的觀點，思想和感受。由于他們的手部力量較為薄弱，想法也比較童趣簡單，因此在用繪畫表達(dá)想法的過程并不順暢。在繪畫活動中，筆者發(fā)現(xiàn)小班的幼兒特別喜歡邊說邊畫，因此，在小班美術(shù)活動中筆者嘗試了和幼兒一起“說一說”。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;繪畫能力;培養(yǎng)

一、畫前說一說，豐富經(jīng)驗感受

小班幼兒對事物的觀察并不那么敏銳，他們經(jīng)常忽略一些細(xì)節(jié)。因此，讓幼兒們在繪畫前進(jìn)行充分的討論，不僅可以幫助幼兒們仔細(xì)觀察，還可以增加幼兒對繪畫內(nèi)容的興趣。

例如，在畫梨子之前，讓幼兒們談?wù)撎O果的形狀、顏色、口味、吃法等。由于蘋果是幼兒生活中常見的水果，所以他們有豐富的生活經(jīng)驗，這個時候幼兒的興趣就可能很高，有很多話題。有些幼兒說：“蘋果紅紅的圓圓的。”有的說：“蘋果很甜，長在樹上?！边€有人說“我還吃過綠蘋果！”……討論的氣氛非?；钴S，充分調(diào)動了幼兒的熱情和主動性，豐富了對作品的感受。

二、畫中說一說，營造審美意境

小班幼兒大多以自我為中心，約束能力較差。當(dāng)他們認(rèn)真地做某事時，常常自言自語。如果在繪畫過程中不允許他們說話，反而很容易分散注意力。因此，在幼兒繪畫的過程中，要盡可能地營造一種輕松自由的氛圍，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，邊畫邊說。

兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導(dǎo)入可激發(fā)幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展。在玩色活動《彩色的雨滴》中，直接讓孩子畫單一的短直線，孩子們畫了沒多久就會失去興趣。但如果邊畫邊引導(dǎo)孩子們念一念歌曲《大雨小雨》中的歌詞：“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下……”這樣一來，便能大大激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣，也能通過歌詞注意到繪畫大雨小雨的不同技法。

三、畫后說一說，表達(dá)獨(dú)特審美感受

小班幼兒處于涂鴉時期，繪畫技巧較差，因此這些畫常常會顯得有些“凌亂”，他們天真爛漫，卻又因繪畫技法有限，有時畫中所表達(dá)的內(nèi)心世界常常另大人們摸不著頭腦。這就需要我們走入孩子的內(nèi)心世界，站在孩子的角度，去感受孩子的所思所想，體會畫作的獨(dú)特、天真、有趣……

（一）幼兒自我評價

幼兒大多是以“自我為中心”的，都喜歡介紹自己的作品。我們應(yīng)尊重孩子，讓每個孩子都參與評價的機(jī)會，把主體地位還給幼兒。如：有一次，何沐在紙上畫了一大一小兩個圓，旁邊還畫了許多密密麻麻的小短線……筆者猜來猜去也猜不出這幅畫畫得到底是啥東西。后來一聽他自己介紹才知道：原來他畫的是一個大大的梨子媽媽帶著小小的梨子寶寶到草地上散步，草地上的小草長的很多很多，梨子寶寶躺在草地上，就像躺在一張軟軟的大床上……孩子的想法是多么天真和大膽呀！

再如：在一次自評中，萱萱這樣說道：“我覺得我的畫很漂亮，我用了紅色、黃色、粉色?！毕旅娴暮⒆勇牶蠖脊恼屏耍顒咏Y(jié)束后筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子都學(xué)習(xí)她的涂色方法，促進(jìn)了幼兒的繪畫技能。

（二）幼兒之間的互評

幼兒與幼兒之間的差異受到生活和能力的影響，因此他們對繪畫作品的理解以及繪畫創(chuàng)作的過程是有一定差異性的。幼兒之間的互評主要是在教學(xué)中重視以幼兒為教育根本的教學(xué)觀念，可以先讓幼兒說一說創(chuàng)作的作品中最喜歡哪幅畫，為什么喜歡這幅畫？這樣自然而然地形成了相互啟發(fā)以及相互補(bǔ)充的教學(xué)過程，從而有效地提升幼兒的自身審美能力。

如：在幼兒之間的互評過程中，嫣嫣說：“我非常喜歡澤宇的畫，因為澤宇畫的太陽戴了一副墨鏡，有點酷，我畫不像。”既表達(dá)了自己的審美，又對澤宇創(chuàng)作出來的繪畫作品予以肯定，并且還可以激勵澤宇小朋友在繪畫的道路上更進(jìn)一步。上面的評價我們能夠推到幼兒接受好評的時候內(nèi)心的喜悅以及成功感。介于此，幼兒的創(chuàng)作欲望和良好的審美習(xí)慣具有非常重要的意義。

（三）教師給予的評價

評價要有話可說，教師要注意觀察幼兒，在幼兒操作時，我們要細(xì)心地觀察幼兒在繪畫過程中不斷提升的地方。教師在對幼兒進(jìn)行評價時，盡可能正面的評價，即使幼兒有細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，不足之處要進(jìn)行建議方向的評價，盡可能以商量的口吻提出修改意見，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒只有在寬松的游戲氛圍中才能自由地發(fā)揮，才會出現(xiàn)更有創(chuàng)意的作品，幼兒玩色的潛力就能得到充分挖掘。

在繪畫后的說能夠讓孩子們充分表達(dá)自己的藝術(shù)認(rèn)知與體驗，分享繪畫內(nèi)容，更能幫助我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，欣賞他們的作品。因此，教師可以通過多形式的畫后說，引導(dǎo)孩子們分享：你畫了什么，為什么要這樣畫;你畫這幅畫心情是怎么樣的……把自己的想法和心愿告訴大家，而且還了解了別人的感受，發(fā)展了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了傾聽別人說話的習(xí)慣，與此同時孩子們在相互學(xué)習(xí)中也提高了繪畫能力。

實踐證明，重視幼兒繪畫中的“說”是小班繪畫活動中不可忽視的，教師們只要機(jī)智的在繪畫活動中讓孩子們開心的“說”，每次活動中孩子們就能全身心地投入、大膽表現(xiàn)、創(chuàng)造，自信心不斷地增強(qiáng)，畫面的內(nèi)容也越來越豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁園.如何培養(yǎng)小班幼兒繪畫能力[J].學(xué)苑教育，2017（19）.