新工科背景下BIM對(duì)工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力提升的探索

袁曉枚 樊曉翠

摘? ? 要：“新工科”背景下，BIM技術(shù)運(yùn)用對(duì)工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)提出更新、更高的要求。本文通過(guò)分析工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀，提出基于企業(yè)合作和學(xué)科競(jìng)賽的工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力提升的途徑，為今后更好的培養(yǎng)人才提出一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新工科;工程管理;實(shí)踐能力

引言

“新工科”即包括對(duì)應(yīng)的新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。是我國(guó)為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，在新經(jīng)濟(jì)、新起點(diǎn)這樣的大背景下提出來(lái)的概念。工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其覆蓋面寬，培養(yǎng)的復(fù)合型人才從業(yè)范圍廣，同時(shí)社會(huì)需求大。

近年來(lái)，在工程領(lǐng)域出現(xiàn)的BIM技術(shù)則是根據(jù)資源管理和行為應(yīng)對(duì)等基本維度產(chǎn)生的一個(gè)應(yīng)用模型，它能將傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)所需的專業(yè)技能與社會(huì)需求的新技術(shù)新資源有效的整合，在面向建筑工業(yè)化與智能化發(fā)展要求和學(xué)科交叉融合的新趨勢(shì)上，培養(yǎng)具備扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)和良好人文素養(yǎng)，掌握工程管理及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的人才。因此，新工科背景下，提升工程管理專業(yè)大學(xué)生BIM技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐能力倍顯重要。

一、工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀

提高大學(xué)生實(shí)踐能力不僅是高等教育的重要指向，也是培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。隨著教育主管部門及各高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的愈加重視，各高校積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的探索，針對(duì)新工科背景下如何更好的發(fā)展工程管理專業(yè)更是備受關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，雖然形式多樣，內(nèi)容豐富，但是大學(xué)生實(shí)踐能力方面還存在一定的問(wèn)題。

1.BIM相關(guān)課程有機(jī)融入問(wèn)題。

在新工科大背景下，都意識(shí)到BIM技術(shù)運(yùn)用到工程管理專業(yè)的重要性，但是如何融入當(dāng)前的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有待進(jìn)一步整合。目前，工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)和以后所從事的職業(yè)進(jìn)行了解，針對(duì)一些專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生鞏固對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高實(shí)踐操作能力，過(guò)程中處處體現(xiàn)出傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的情況，不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且不能充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)利用新技術(shù)、新知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不夠合理。

傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)往往以成績(jī)來(lái)衡量，重視考試分?jǐn)?shù)，不能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力，一些分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，其實(shí)踐能力可能一般。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，尤其是專業(yè)必修類的課程往往不重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，雖然部分選修課程有所涉及，也都是以社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容為主[1]，使得人文情操的培養(yǎng)弱化。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位需要具備的基本素質(zhì)之一，會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、BIM對(duì)工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力提升的意義

基于“新工科”背景，針對(duì)工程管理專業(yè)，通過(guò)基于BIM技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)際動(dòng)手操作為比賽形式，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)拓思路，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力。

借助國(guó)家和地方在建設(shè)工程領(lǐng)域出臺(tái)的政策加快推進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用的政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，利用BIM的視覺(jué)展現(xiàn)，利用項(xiàng)目部工程實(shí)例展示實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升綜合實(shí)踐的層級(jí)和效果，為工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力提升助推力量。

針對(duì)工程管理專業(yè)，依托BIM專業(yè)性高水平的學(xué)科競(jìng)賽，可為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有效途徑和著力點(diǎn)。

三、基于企業(yè)合作和學(xué)科競(jìng)賽的工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力提升的途徑

1.與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)?？梢耘c建筑領(lǐng)域的BIM相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，明確社會(huì)最新需求，不斷完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)可以給大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.基于學(xué)科競(jìng)賽的工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

組織工程管理專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類BIM大賽，學(xué)科科技競(jìng)賽要求大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式共 同完成科技作品，科技競(jìng)賽提供的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，具有現(xiàn)有教學(xué)模式無(wú)法比擬的實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有重要作用。

3.成立興趣小組或協(xié)會(huì)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一般是基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)小組為依托，主要分為如下階段：

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，參與階段提高興趣。 針對(duì)大一、大二學(xué)生，明確其學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)專理念和實(shí)踐目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，通過(guò)講座和BIM成果展等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的積極性，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與活動(dòng)的熱情。利用業(yè)余興趣小組開(kāi)展BIM技術(shù)培訓(xùn)。選拔一批自學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組隊(duì)，指導(dǎo)教師帶隊(duì)形成排頭兵。

第二，發(fā)揮實(shí)踐階段，通過(guò)以賽促訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。形成協(xié)會(huì)納新機(jī)制，學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)可 吸納“老、中、青”不同梯度的學(xué)生，高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)相互配合，發(fā)揮“傳幫帶”“老帶新”的作用。 這有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)科競(jìng)賽成果有效利用。競(jìng)賽成果分享大家，形成以賽促學(xué)，以賽促建，并不斷利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，形成與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。學(xué)校提供人才給企業(yè)，企業(yè)可通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)選拔，得到實(shí)惠后的企業(yè)更易把“真東西”拿出來(lái)與學(xué)校分享，解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的不足，學(xué)生也會(huì)在有競(jìng)爭(zhēng)的情況下不斷完善自我，對(duì)于教師而言，“教學(xué)相長(zhǎng)”的同時(shí)開(kāi)拓視野，增強(qiáng)自身技能，提高實(shí)踐教學(xué)水平。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉勇，方剛，付輝等.基于學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新 型人才培養(yǎng)模式研究[J]高教學(xué)刊，2018，（19）：42-44

[2]謝哲東，郭洪宇.新工科背景下以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè) 院校工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J]農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2018， （38）：166-168.

[3]劉瀟.新工科背景下工程管理專業(yè)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（04）：280-281.

作者簡(jiǎn)介：袁曉枚（2001-），女，山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，工程管理19級(jí)學(xué)生;樊曉翠（1986-），通訊作者，女，山東協(xié)和學(xué)院，山東濟(jì)南，講師，碩士研究生。