思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

王伍兵 陳學(xué)信

摘要：在新課改的推行過程中，對高中教育的要求更加嚴(yán)格，以往的教育體系已經(jīng)漸漸無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，更無法滿足于當(dāng)前社會(huì)的人才需求，因此，新課改提出教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生獲取新知.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 有效應(yīng)用

高中化學(xué)知識僅僅憑借自主學(xué)習(xí)困難較大，再加上學(xué)生受到傳統(tǒng)教育體制的限制，因此很難讓自己的自主性有所提高，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)很好地解決了這一問題.它以當(dāng)前高中生的心理狀態(tài)為基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的自主能力提供了源源不斷的推進(jìn)力.

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的自主性

化學(xué)知識充滿了抽象性，無論是哪一個(gè)知識點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生迷惘很久，因此，教師必須要正確利用思維導(dǎo)圖，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對知識的接受能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣.在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把煩瑣、難以理解的化學(xué)知識通過繪圖的方式躍然紙上，將知識點(diǎn)、理論、方程式等記錄于筆記之中，強(qiáng)化學(xué)生在新知上的記憶能力，以防止學(xué)生忘記后無從尋找.一張有效的思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明確知識體系的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在這種情況下，會(huì)漸漸生成對于化學(xué)這門學(xué)科的探索欲，這種欲望會(huì)推動(dòng)學(xué)生自主深入到化學(xué)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程更加輕松.

二、利用思維導(dǎo)圖養(yǎng)成學(xué)生記筆記的習(xí)慣

思維導(dǎo)圖是有其具體的構(gòu)成的，由大到小，或由淺至深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將繁復(fù)抽象的化學(xué)知識記錄下來，并在大腦之中對其有一個(gè)深刻的理解.所以在教師教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來記錄課堂筆記，通過一些簡單的流程框架來強(qiáng)化學(xué)生對于新知的理解能力，還可以把教師在講解的過程中，重點(diǎn)提出的知識以及非重點(diǎn)的知識區(qū)別開來，利用箭頭或排版等正確區(qū)分二者的不同，如果學(xué)生依然無法理解的話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將筆記上的知識加以注釋，通過添加文字圖片等來為其制定更為明晰的知識結(jié)構(gòu).教師還應(yīng)該注意，學(xué)生的筆記內(nèi)容應(yīng)該是以化學(xué)知識的重難點(diǎn)為主體的，保證內(nèi)容之間有著深淺層次，由淺至深，層層遞進(jìn)，方便學(xué)生今后閱讀瀏覽.同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將教師在課程上著重強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)重點(diǎn)詳細(xì)記錄，可以繪制相應(yīng)的重點(diǎn)符號來使其更為突出，學(xué)生在今后瀏覽時(shí)，可以迅速找到本章節(jié)知識的重點(diǎn)，迅速架設(shè)起學(xué)習(xí)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系.最后教師應(yīng)該保證學(xué)生在記筆記時(shí)不會(huì)盲目記錄，一堂化學(xué)課程的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間之內(nèi)，獲取最多的知識是教師需要探索的.因此，所記筆記的內(nèi)容應(yīng)該簡明、易于理解，通過最短的時(shí)間來讓學(xué)生對于知識有最為明晰深刻的理解.

三、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的發(fā)散性思維高度

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，有效提高了當(dāng)前高中生在化學(xué)方面的理解能力.之所以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)樗趯W(xué)生的思維養(yǎng)成方面有著巨大的作用.以往的化學(xué)課堂教學(xué)并不完美，雖然學(xué)生對于很多知識點(diǎn)都能倒背如流，但是一旦遇到考試，就無從下手，難以厘清試題，正確應(yīng)用自己的知識儲備，這是因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)發(fā)散性思維能力較低.對于化學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，教師必須要花費(fèi)較長的時(shí)間才能幫助學(xué)生形成新穎的思維模式，而思維導(dǎo)圖則如同催化劑一般，可以加速這個(gè)養(yǎng)成過程，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間之內(nèi)形成相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu).教師如果想提高學(xué)生的思維層次，就必須要通過自己的指引來幫助學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的使用.在平時(shí)教學(xué)的過程中，教師可以將一些較為困難的題目羅列出來，并且讓學(xué)生通過自己的知識儲備來建立相應(yīng)的解題思路，通過自己腦海中記憶的知識點(diǎn)來羅列出應(yīng)用于題目的思維導(dǎo)圖.學(xué)生在這個(gè)思維導(dǎo)圖的幫助下對問題進(jìn)行更加深入的解析，在這樣的過程中可以有效地發(fā)現(xiàn)自己在知識儲備方面的不足并予以改進(jìn)，同時(shí)還能讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力.學(xué)生在此種情況下，可以有效地提高自己的發(fā)散性思維的高度，幫助自己更加完美地解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難.

總而言之，以往的高中化學(xué)教學(xué)是稍顯不足的，雖然學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下能夠?qū)瘜W(xué)知識有深刻的記憶，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多學(xué)生在解題時(shí)常常無法正確應(yīng)用知識點(diǎn)，這就要求廣大高中化學(xué)教師能夠引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生更好地深入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，使高中化學(xué)的抽象化知識變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)躍然紙上的流程框架.這是一條化學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑，可以幫助學(xué)生正確理解化學(xué)知識并能夠在今后正確應(yīng)用它們，切實(shí)有效地提高化學(xué)知識的利用率，全面提升高中化學(xué)課堂的質(zhì)量.