關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析

高立會

摘?要：根據(jù)實踐調(diào)查得知，有不少人都十分畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。尤其是在傳統(tǒng)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)策略不符合學(xué)生發(fā)展的身心特點，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦心理。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得研究積極心理學(xué)的內(nèi)容，從而有針對性地設(shè)計能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;信息技術(shù);實際生活;問題情境

隨著時代的不斷發(fā)展，課堂上的教育資源以及教師所持有的教育理念都發(fā)生了很大的改變，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性無疑起到了非常積極的作用。因此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有進(jìn)步的思想，盡自己的一份力將這種良好的教學(xué)趨勢保持下去，從而使學(xué)生可以充分獲取知識與技能，達(dá)到綜合素質(zhì)的高效提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略作以下幾方面分析。

一、通過信息技術(shù)提升教學(xué)效率

信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)時代下的產(chǎn)物，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它的出現(xiàn)成為了數(shù)學(xué)教師得力的輔助工具，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是它終究是一個物體，要想實現(xiàn)價值，還需要教師的合理運用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用功能，通過信息技術(shù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平移》這一節(jié)時，首先，我利用信息技術(shù)為學(xué)生動態(tài)地展示了升降觀光電梯、電纜車、滑梯等常見的移動場景，讓學(xué)生在觀察中思考這些物體的運動現(xiàn)象有什么特征，從而通過和學(xué)生交談，引入了“平移”的課題。然后，我通過利用信息技術(shù)動態(tài)地呈現(xiàn)平移過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知了平移特征，使學(xué)生初步理解了圖形平移的方向與距離參數(shù)。之后，我以隨堂檢測的方式幫助學(xué)生掌握了把簡單圖形沿著水平和豎直方向的平移方法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對平移的特征作了歸納，使學(xué)生形成了系統(tǒng)的認(rèn)識，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過信息技術(shù)對學(xué)生直觀演示，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生對圖形變換的興趣與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而充分達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

二、聯(lián)系實際生活提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的工具學(xué)科。如果有一顆善于思考的大腦，便不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中處處滲透著數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視聯(lián)系實際生活展開教學(xué)實踐活動，從而讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，以求增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，實現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》這一節(jié)時，首先，我讓學(xué)生回憶了學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計工具，激活了學(xué)生對統(tǒng)計方法的認(rèn)知，讓學(xué)生交流了統(tǒng)計的作用，進(jìn)而引入了新的課題。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生將條形統(tǒng)計圖與之前學(xué)過的統(tǒng)計方法做對比，使學(xué)生體驗到了條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量多少時直觀形象的特征。之后，我聯(lián)系實際生活帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了利用條形統(tǒng)計圖解決問題的過程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的必要性。最后，我為學(xué)生介紹了這節(jié)課用到的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實際生活展開教學(xué)活動，使學(xué)生體會到了條形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的運用優(yōu)勢，從而使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，充分實現(xiàn)了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、引入問題情境提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而學(xué)生思維的發(fā)展往往需要以合理的問題情境做依托。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得融入和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的良好體驗，以求培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的良好習(xí)慣，完成提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)時，首先，我通過合理的問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的有關(guān)乘法的內(nèi)容，喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而為新課的開展做了鋪墊。然后，我在黑板上寫了下“145 * 2”和“45 * 2”兩個算式，讓學(xué)生思考這兩個算式計算時的不同之處，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生研究了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。之后，我結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生嘗試估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積，進(jìn)而要求學(xué)生通過計算驗證自己的估算結(jié)果是否正確。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引入問題情境激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，從而使學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，提升了學(xué)生的估算能力，切實完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升是我們的本職工作，但是時代在發(fā)展，教學(xué)策略需要及時改變，所以我們應(yīng)該拿出積極的行動，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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