情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

朱莉萍

摘 要：情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有著重大教學(xué)意義，是提升學(xué)生作文廣度和作文深度的重要教學(xué)手段。本文筆者將從三個(gè)方面闡述初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景寫(xiě)作教學(xué);初中語(yǔ)文寫(xiě)作;應(yīng)用探討

初中學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)上受到了很多限制，比如教師要求學(xué)生進(jìn)行記述文描寫(xiě)而不提倡學(xué)生使用議論文抒情，要求學(xué)生積累作文素材而不去在意學(xué)生積累素材的豐富性，可以說(shuō)目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)在很大程度上是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)關(guān)系不大。情景作文教學(xué)可以改善這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)情景想象或者還原與學(xué)生進(jìn)行深度溝通，對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)影響重大。

1情景作文教學(xué)的具體應(yīng)用

情景作文教學(xué)具體可以分為三大類(lèi)，第一種就是學(xué)生通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)有教育意義的情景并將這個(gè)情景用在寫(xiě)作上。第二種就是通過(guò)教學(xué)多媒體，創(chuàng)設(shè)有教育意義的情景，由教師將學(xué)生引入情景中，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。第三種就是通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生站在當(dāng)事人的角度上體會(huì)情景，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。接下來(lái)筆者將對(duì)這三種情景應(yīng)用逐個(gè)進(jìn)行分析。

1.1結(jié)合生活實(shí)際，還原情景

初中語(yǔ)文作文講求真情實(shí)感，初中生正處在青春期發(fā)育的時(shí)候，對(duì)美好的事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己的認(rèn)知，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將自己的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)融入到作文中，提高作文的真實(shí)性。初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常面臨著找不到合適的生活情景的囧境，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想。比如結(jié)合課本教材，在七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的寫(xiě)作主題就是熱愛(ài)生活，教師可以抓住這個(gè)作文主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行聯(lián)想，教師可以向?qū)W生提問(wèn)："提到生活，你想到了什么？"，然后請(qǐng)三至四個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，探討一下他們眼中的生活，以此為展開(kāi)帶動(dòng)其他學(xué)生回憶起自己的生活內(nèi)容。我們常常說(shuō)學(xué)生寫(xiě)作找不到素材就像是巧婦做飯沒(méi)有米一樣，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是心中有米的巧婦，只是巧婦的記憶力比較差，總是忘記身邊就有米。學(xué)生寫(xiě)作并非找不到素材而是想不起素材，因此，聯(lián)系實(shí)際還原生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想是教師在作文教學(xué)中必須要做的事情。除了必要的生活聯(lián)想，感受生活也是情景作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生只有深入的感受生活，理解生活才能對(duì)生活的寫(xiě)作應(yīng)用得心應(yīng)手。寫(xiě)作是創(chuàng)造美的行為也是還原美的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望也需要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)，教師可以順勢(shì)帶著學(xué)生走出教室，觀察校園內(nèi)的花花草草，讓學(xué)生以創(chuàng)作者的角度去觀察自然，根據(jù)文中的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，這種情況下，學(xué)生會(huì)受到課文的啟發(fā)，寫(xiě)出一篇好的景物文章的成功率也會(huì)大大增強(qiáng)。還原生活場(chǎng)景就是讓學(xué)生再一次想起他們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情，讓他們對(duì)寫(xiě)作主題感到親切，有情可抒。

1.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是情景作文教學(xué)的最新應(yīng)用，多媒體是當(dāng)今課堂區(qū)別傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)創(chuàng)新工具，集合了音頻和視頻的的特點(diǎn)，能夠在課堂上吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造出更加生動(dòng)多彩的教學(xué)課堂。在語(yǔ)文作文的情景教學(xué)中，多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是幫助學(xué)生聚焦問(wèn)題。比如學(xué)校舉辦一場(chǎng)大型的聯(lián)歡晚會(huì)，教師希望學(xué)生以聯(lián)歡晚會(huì)為主題寫(xiě)一篇作文，這種大型的晚會(huì)，參加的學(xué)生和觀看的學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)是不一樣的，坐在前排觀看的學(xué)生和坐在后排觀看的學(xué)生，他們的內(nèi)心活動(dòng)也是有區(qū)別的，教師希望得到一個(gè)主題一致的作文內(nèi)容就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的聚焦，聚焦的主題三言?xún)烧Z(yǔ)很難講清楚，但是教師借助多媒體后通過(guò)一個(gè)視頻或一張圖片就能夠很輕易向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)時(shí)的情景。比如一張同學(xué)在后臺(tái)排練的特寫(xiě)照片，藝術(shù)效果往往會(huì)將排練的辛苦放大給學(xué)生，由此引發(fā)學(xué)生共鳴。聯(lián)想到一些感人的排練場(chǎng)景，一篇作文也就成功一半了。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要抓住情景的主要特點(diǎn)，為學(xué)生提供情景的特寫(xiě)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成素材聚焦，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高作文水平。

1.3利用角色扮演體會(huì)情景

角色扮演創(chuàng)設(shè)情景的主要目的是幫助學(xué)生體會(huì)角色的想法，提高學(xué)生對(duì)人物的理解。初中學(xué)生的閱歷還是很少的，他們沒(méi)有太多的社會(huì)角色，不理解很多人的行為，也就很難寫(xiě)出有深度的文章。比如，學(xué)生往往感受不到父母的愛(ài)，因?yàn)樗麄儗?duì)父母的愛(ài)已經(jīng)產(chǎn)生了習(xí)慣依賴(lài)心理，教師可以在課堂上讓學(xué)生模擬演出一場(chǎng)家庭的情景，讓學(xué)生站在父母的位置上面對(duì)自己的刁難，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到父母的的不容易以及父母的愛(ài)的偉大，有了這樣的思想，學(xué)生的作文才會(huì)在千篇一律的題材中脫穎而出。只有通過(guò)角色近距離的體會(huì)人物的心情，學(xué)生的作文才會(huì)更加的流暢，才能有效的提高作文的習(xí)作水平。

2結(jié)束語(yǔ)

綜上，教師在采用不同的方式進(jìn)行作文情景教學(xué)時(shí)一定要抓住各個(gè)類(lèi)型情景的特點(diǎn)，進(jìn)行情景還原時(shí)要求學(xué)生注意聯(lián)想并多感受生活，在利用多媒體時(shí)要為學(xué)生找到特寫(xiě)情景，幫助學(xué)生完成情景的模擬，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)扮演角色的感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解。情景教學(xué)是初中作文教學(xué)的重要組成部分，廣大教師一定要認(rèn)真對(duì)待，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的目的。

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