高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索

摘要：隨著新課改進(jìn)程不斷的推進(jìn)，高中生脫離了以往的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中思想政治教學(xué)中，教師合理的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然自主學(xué)習(xí)模式對(duì)高中思想政治課程教學(xué)具有不容忽視的作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中，依然存在著較多問(wèn)題，從而使得高中思想政治教學(xué)效果受到影響。對(duì)此，文章在簡(jiǎn)要分析高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐措施，希望為有關(guān)教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;自主學(xué)習(xí)模式 ;實(shí)踐措施

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，唯有當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，才能在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有意識(shí)的對(duì)思想政治課程內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并針對(duì)性的改進(jìn)自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身自學(xué)能力。由于高中生身心發(fā)展都趨向成熟，并具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與方法。因此，高中思想政治教師的教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)和穩(wěn)固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以課堂為培養(yǎng)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容作為培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣，拓展他們的政治思維，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

一、高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）自主合作學(xué)習(xí)流于表面形式

現(xiàn)階段，高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煂?duì)自主學(xué)習(xí)模式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)和深入的理解，因此教師在采取自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，常常會(huì)過(guò)于注重形式。只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，之后自己在課上再直接進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能進(jìn)行真正意義上的自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力也就無(wú)法獲得很好提升。

（二）自主學(xué)生存在較強(qiáng)的隨意性

當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，在踐行自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，存在非常明顯的放任自由的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是缺少一定的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致一些自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)，無(wú)法保證思想政治教學(xué)實(shí)效性，也不能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）自主學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)僅限于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這將大幅度降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、高中思想政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐措施

（一）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在采取學(xué)案式的自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，學(xué)生需要自主探究教師提出的問(wèn)題與教材內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、思考，加強(qiáng)記憶。

例如在教學(xué)《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教材內(nèi)容，然后為學(xué)生展示內(nèi)容為“我國(guó)法定節(jié)假日變更史”的圖，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“閱讀我國(guó)法定節(jié)假日由來(lái)與變更歷史圖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以說(shuō)明，我國(guó)黨和政府在各個(gè)時(shí)期制定的方針政策是不斷變化的，這是為什么？這表現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？”“站在唯物論、認(rèn)識(shí)論及辯證法等角度，分析這幅圖可以得出什么哲學(xué)道理？”從而讓學(xué)生根據(jù)教師所提的問(wèn)題，從觀察圖和分析圖兩個(gè)方面來(lái)理解并掌握價(jià)值判斷與價(jià)值選擇具有明顯的社會(huì)歷史性道理，特別是可以從第二個(gè)問(wèn)題鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的效果。

（二）把握時(shí)政熱點(diǎn)有效拓展學(xué)生知識(shí)視野

近年來(lái)，高中思想政治高考常見(jiàn)例題就是以時(shí)政熱點(diǎn)為主要依托加以理論分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力的方式。如今，越來(lái)越多教師在政治教學(xué)中導(dǎo)入時(shí)政教育，在幫助學(xué)生了解黨和國(guó)家的方針、政策及路線(xiàn)的同時(shí)，全面落實(shí)思想政治課程的三維教學(xué)目標(biāo)，真正提高學(xué)生綜合水平與教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。時(shí)政熱點(diǎn)也就是當(dāng)下政治社會(huì)中所發(fā)生的真實(shí)事件，具有多面性與實(shí)時(shí)性等顯著特征。教師在政治教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容與所選的時(shí)政案例結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)，特別是在講解時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生反映。例如在教學(xué)《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》內(nèi)容時(shí)，教師就可以導(dǎo)入當(dāng)下非常流行的蘋(píng)果11上市作為案例，讓學(xué)生充分感受經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性變化。通過(guò)這個(gè)案例可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。然后通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示蘋(píng)果手機(jī)在全球各地的分布情況，再結(jié)合教材讓學(xué)生直觀感受經(jīng)濟(jì)全球化顯著特點(diǎn)，

（三）小組合作有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡政治實(shí)施合作與交流、探討與調(diào)查的教學(xué)模式，要想順利實(shí)施這種教學(xué)模式，就需要在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式，以此讓所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。在小組學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，唯有積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識(shí)和深化理解知識(shí)，才能在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的發(fā)言權(quán)，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)只是前提，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，唯有如此，才能體現(xiàn)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步。

例如在教學(xué)《我們的民族精神》內(nèi)容時(shí)，教師可以就當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的“老人摔倒扶不扶”作為辯論問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分為正反兩個(gè)辯論小組，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題派人發(fā)表觀點(diǎn)。最后，教師對(duì)學(xué)生辯論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，說(shuō)明客觀公正的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的辯論加以評(píng)價(jià)。讓學(xué)生客觀分析周?chē)虑?，通過(guò)教師的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，并提高學(xué)生的分析能力。

結(jié)語(yǔ)：

由于高中學(xué)科知識(shí)量較多、難度較大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、系統(tǒng)性強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生理解能力要求較高等，高中思想政治教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放手式教學(xué)模式，要求學(xué)生可以獨(dú)立自主的完成預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、筆記以及課后復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高高中思想政治教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉萍妹，（1981-11-），女，漢族，籍貫：廣東省肇慶市德慶縣，德慶縣孔子學(xué)校政治教師。

（本文系廣東德慶縣基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目2018年度課題“如何提高高中政治科自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)能力的研究”成果，課題編號(hào)：2018DJKY073。）