探析道德與法治問題式教學(xué)的三個階段

陳林

[摘 要] 在初中道德與法治教學(xué)的過程中，開展問題式教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到問題探究的不同階段中。問題式探究分為創(chuàng)設(shè)情境、搜集資料、論證假設(shè)這幾個部分，不能遺漏任何部分，才能提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 問題式教學(xué);教學(xué)階段;道德與法治

問題式教學(xué)指的是讓學(xué)生圍繞社會生活中存在的各種現(xiàn)實問題進行討論，形成頭腦風暴，促使學(xué)生產(chǎn)生懷疑和困惑，引導(dǎo)其積極進行思考。問題式教學(xué)具有探究性、開放性和主體性的特點，學(xué)生要在活動的過程中圍繞各種問題進行思考，通過質(zhì)疑、假設(shè)、推理、實驗等各種方法驗證自己的猜想。由于初中生的邏輯思維能力還不夠強，教師要對學(xué)生的問題探究進行相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生完整地參與到各個環(huán)節(jié)中，避免問題的探究出現(xiàn)偏差。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊

在開展問題式教學(xué)的過程中首先要進行的就是設(shè)置情境，要給學(xué)生提出和其日常生活緊密相關(guān)的問題，喚醒學(xué)生的內(nèi)在沖動和求知欲望，讓學(xué)生積極進入到問題探究中。

在學(xué)習(xí)“挫折面前也從容”這部分內(nèi)容時，正好有學(xué)生因為考試失利而顯得十分頹喪，教師要充分利用好現(xiàn)實生活中的情境，鼓勵學(xué)生嘗試進行問題探究活動?！斑@一次的考試，有不少同學(xué)都沒有考好，那么，在面對挫折的時候，大家應(yīng)該怎樣做呢？是放棄繼續(xù)努力嗎？還是有其他的方法呢？”這樣便很好地促使學(xué)生進入到問題情境中，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生展開資料搜索，了解古往今來的名人們面對挫折采用的都是怎樣的方法。最后學(xué)生結(jié)合自己的實際情況設(shè)定解決方案，在這次的挫折中獲得啟迪，避免下一次的失敗。

問題是思維的起點，是創(chuàng)新的前提。學(xué)生要積極從生活情境中尋找問題，并圍繞問題大膽懷疑，展開知識建構(gòu)，這能很好地促使學(xué)生開發(fā)潛能。

二、搜集資源，進行研判

首先，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后要積極進行資料收集，并嘗試制定解決問題的方案。其次，學(xué)生嘗試提出解決問題的各種可能性，然后思考這些解決方法的實現(xiàn)需要哪些條件，需要收集哪些資料。最后，展開整合，決定一套合理的解決方案，并圍繞該方案進行資料的搜索活動。

在學(xué)習(xí)“法不可違”這部分內(nèi)容時，教師嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你知道我國一共有多少種法律嗎？這些法律針對的都是怎樣的問題呢？如果違反法律的話，會受到怎樣的懲罰？”在這個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試展開自主搜索的活動，嘗試通過搜索法律書籍和上網(wǎng)查詢的方法了解我國的法律，并了解其中的重要內(nèi)容。此后，學(xué)生設(shè)計了解決問題的方案，認為：“只是閱讀一些資料的話，我覺得印象不夠深刻，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些已經(jīng)判好的案件，然后嘗試結(jié)合自己搜索的知識進行案件重演或者模擬法庭的活動，看看我們是否能做出相同的判定?！边@樣的活動促使學(xué)生對法律留下更為深刻的印象，鼓勵學(xué)生積極展開下一步的活動。

學(xué)生可以從多種渠道入手收集資料，如從日常生活中尋找實際例子，還可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找相關(guān)的信息。對資料要進行加工，起到去偽存真、去粗存精的效果，盡可能地提取出其中最重要的信息。

三、假設(shè)診斷，求證反思

在學(xué)生收集好資料后，就要嘗試提出解決問題的方法，并運用各種資料驗證自己的假設(shè)。最后要積極反思成功或失敗的原因是什么，下次展開同類型的活動時要避免哪些問題，學(xué)生問題探究的能力就會慢慢得到提高。

學(xué)習(xí)“平等尊重你我他”這部分內(nèi)容時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我們身邊有很多人不尊重人，比如遇到清潔工、農(nóng)民工之類的，都會表現(xiàn)的不禮貌，這是一種很不好的行為?！痹谠O(shè)計解決方案的時候，學(xué)生設(shè)計了兩套方案，一套針對弱勢群體展開，通過獻愛心等方式展現(xiàn)對他們的關(guān)懷，另一套則針對那些不文明的人，希望能規(guī)勸他們。在驗證假設(shè)的實踐活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩套方案單獨使用的話，效果都不好，不文明的人不會聽他們的，而單純的關(guān)心也不能改變其他人對弱勢人群的看法。學(xué)生在失敗后認識到：“要讓社會上所有人都得到平等和尊重，不是單靠個人的力量就能解決的，還需要依靠一些社會力量?！边@樣學(xué)生就從失敗中得到了啟發(fā)，提升了探究能力。

在學(xué)生初步形成假設(shè)后，積極展開驗證，這樣思維能力就能得到有序提升。學(xué)生采用實踐演習(xí)、角色扮演、調(diào)查采訪等方式驗證自己的假設(shè)，再回過頭來看看各種社會問題，對社會問題進一步進行解剖。

在初中道德與法治教學(xué)中，問題式教學(xué)是使學(xué)生深入探究的一種方法，要注意探究的各個過程缺一不可。學(xué)生找到解決問題的新途徑，進而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

（責任編輯：姜 波）