個性尊重贏真情，情感育人換尊嚴

李添成

摘 要：本人就提出“教師”的新概念：教師是學生學習服務的助手，是學生的知心朋友。學生的心理變化決定了我們要學會做學生的朋友，用朋友間的相處方式來引導我們的“朋友”健康成長。本文就筆者一些德育教學經(jīng)歷提出幾點看法：對學生有足夠的尊重，要善于保護學生的自尊心;做到耐心細致，用情感化學生;走進學生，了解學生，做學生心靈的傾聽者。

關(guān)鍵詞：尊重;學生路線;自主

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是韓愈先生對“教師”概念的簡單闡述。父母是孩子的第一人老師，而教師就是孩子到學校學習后的主要引路人，是孩子生活中接觸最多的第二類人物;但在21世紀的教育理念里，平等教育是大家所推崇和追求的，實際情況決定了“教師”概念要有新的變化。所以本人就提出“教師”的新概念：教師是學生學習服務的助手，是學生的知心朋友。請注意，我說的是知心朋友。本就是就結(jié)合多年的班主任教育實踐，對教師是學生的“知心朋友”這個概念進行簡單的論述。

隨著社會的進步，新時期的學生有獨立的思想和人格，平等觀越來越收到孩子的重視。如果我們還要“本著一日為師，終生為父”、“做學生的就要事事處處聽從老師的”的心理，那么我們當教師的肯定會被學生拋棄，被社會潮流淘汰。學生的心理變化決定了我們要學會做學生的朋友，用朋友間的相處方式來引導我們的“朋友”健康成長。如何做孩子的知心朋友，得到孩子們的信任。下面提出幾個粗淺的建議，希望能有所裨益。

第一：對學生有足夠的尊重，要善于保護學生的自尊心。

中學階段的孩子，他們的心理變化是最為突出的，叛逆期，可以說他們是處于要成熟卻又不肯成熟的階段?？赡芨魑挥兴苫?。要成熟是指學生們在思想上追求趁人化，凡事都會模仿成年人，事事處處都要向別人證明他們已經(jīng)長大了，可以獨立處理事情，自己的事自己說了算;不肯成熟是指他們心智方面欠成熟，做錯事都不愿意承認，又不肯接受別人的批評，率性而為，往往在是非面前變成瞎子和聾子，在心理極為反感別人的說教教育，極具叛逆性。因此，這個成長發(fā)育期的學生心理現(xiàn)象非常復雜，做老師的就需要具備多種素質(zhì)，其中最重要一項就是要以平等的心態(tài)來對待學生。

每個學生都有自己的尊嚴，有自己的思想、情感和需要，特別是在初中階段的少年，他們的心理承受能力看似堅強，其實是很脆弱的。所以我們做老師一定要將保護學生的自尊心放在首位，無論是在課堂里還是在課堂外，我們的一言一行都要顧及學生的自尊心，切實保護好他們那脆弱的自尊心。如果一個老師將學生的自尊心傷害了，那么學生又怎會聽從這位的教導呢？

多年來，我都在同一間中學任教，而我在職學校是在一個比較偏僻且是正在開發(fā)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我的學生就像是剛“洗了腳上田的農(nóng)民”，既想表現(xiàn)自己，但是膽量又不足，往往在表現(xiàn)的時候顯得羞答答的。例如我剛接手一個新班時，在課堂提問的時候，學生們都想發(fā)言，但是就缺乏自信，不敢舉手，往往就要看看有沒有帶頭的。面對這種情況，我采取了自由發(fā)言的方式，自己找個凳子坐在課室里，跟學生一起做“學生”，大家一起發(fā)言。剛開始的時候，學生們都有點不習慣，但慢慢地就熟悉了我的教法，后來我的課堂常常聽到他們獨到的見解。其實我這樣的教學方法，就是讓大家都是處于一個平等的位置，大家都覺得受到老師的尊重了，老師確實就是他們身邊的朋友一樣隨和，說錯了都是沒關(guān)系的。

此外，我不經(jīng)常當著其他學生的面批評學生，我的批評都是很注意場合，并用最恰當?shù)姆绞阶寣W生知道自己的錯誤。例如我經(jīng)常讓學生寫周記，讓他們在周記里暢所欲言，我也借用周記的方式讓學生明白自己哪些方面做得不好。我覺得通過周記交流的方式讓學生知道了老師其實很在意他們，很關(guān)心他們，確實像朋友那樣和他們溝通。其實人與動物最大的區(qū)別就是人是有感情了，將心比心，那老師和學生又怎么會有對抗情況出現(xiàn)呢？學生又怎會不敬愛他們的朋友呢？

第二：用真情感化學生，做到耐心細致。

教書育人是教師的天職，但是教育又是一項良心工程。教育的工作就是需要老師更多的情感投入，需要老師更多的耐心與真情。所以我們不僅要在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，更要落實到實際行動。學生都是一塊良玉，給之溫情，報之熱血。其實融洽師生關(guān)系，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。

我曾經(jīng)教過這樣的一名學生，父親喪失勞動能力，母親不知去向，生活比較艱難，所以他很少和同學交往，顯得很孤僻。針對他的情況，我經(jīng)常和他聊家常，并在生活上給予他鼓勵，常常帶些好的東西給他吃。每次的聊天，我都可以看到他的變化。另外，我要在班干部會議上詳細介紹這個同學的情況，讓班干部帶頭關(guān)心和幫助他，并在同學們中要求大家都是一個班的人，是幾輩子修來的緣分，就要同舟共濟，相互幫助。這個時候，當時剛巧催交書本的資料費，同學們便“你捐一元，我捐二元”的開始捐款，最后這個問題圓滿解決。最后當他得知在自己的書本費已經(jīng)被解決后，他沒有表達出特別激動的情緒，都是從他的行動中看到感恩。果不其然，他開始和同學友好起來，上課也開始專心聽講了，成績慢慢上來了，還在我校的校運會800米比賽中為我們班爭了光。這些小事情常常會發(fā)生在我身邊。還有我們要在日常語言和行動上都要給孩子足夠的尊重和信任，見面可以說句，“今天開心嗎”“學習怎么樣啦”等等。這些無微不至的關(guān)心都讓學生很感動，在學生的心目中都留下了深刻的記憶。

付出的是真情，收獲的自然是真心回報。每每接到畢業(yè)或不再是我教的學生的電話時，我們就像久未見面的老朋友，談天說地，無話不說。

第三：從學生中來，到學生中去。

做老師的首先要教會學生如何做人，這做人的學問不是靠死記硬背，生吞活剝的。那是要靠我們在日常生活中對學生的言傳身教，特別是朋友般的鼓勵和模范作用對學生的影響力是最大的。所以我們要擺脫所謂的“師道尊嚴”，放下架子，從學生中發(fā)現(xiàn)問題，到學生中共同解決問題，讓學生感到老師就是最好的、最貼心的朋友。

我每接手新一屆的學生時，我對學生說的第一句話就是：“歡迎各位小朋友來到我這個大朋友身邊，希望在以后的日子里，我們能生活愉快”。學生聽了這話后，有驚奇，有疑惑，怎么這個老師這么奇怪的？一點也不像老師。其實我也知道學生好奇，但是我就是不想解釋，我只想通過行動來表示我對他們的“朋友觀”。平日，我最大快樂就是下課后跑學生堆，和他們聊家常，聊課余。剛開始的時候，那些學生對我很是有保留的，不敢和我說真話。每次和學生聊天，我都要做很多的功課，例如研究他們的興趣和愛好，力求找到更多的話題。其實代溝的有無是人造的，只要努力，再大的鴻溝都可以逾越。日久見人心，我和學生都是相互理解的過程，溝通好了，一切事情都是順理成章了。很多時候，我的學生不愿意叫我老師，他們更愿意的叫我“成哥”，我也樂意學生們這樣叫我，我覺得一句“老師”只是學生對我的尊敬，但是表現(xiàn)不出對我的親密。其實在學生堆中混熟了，大家就可以了解很多我們老師不了解的思想。我的班主任工作其實就是在“朋友式”的交談中開展了，而且效果還算是比較好的。

最后，我要補充一句：老師最大的財富不是收入的多少，而是多少個學生感激你，尊敬你，愛護你！所以我說，我當老師是成功的！