物理教學“四忌”

唐菁

摘要：物理教學因遵循本學科揭示規(guī)律、明細原理的獨有特點，因此必須理解、掌握物理概念。實踐告訴我們物理教學必須要注意四忌。

關鍵詞：概念；自主；格式；板書

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0279-01

物理教學一方面要遵循一般教學規(guī)律，另一方面要緊密結合物理學科的自身特點。物理學包含了物理學知識和物理學方法兩個方面，因此物理的學習也就具有了其特殊性，不只是簡單地從書本中學習，而是應在物理的環(huán)境中進行學習，包含知識和方法的學習。因此，物理教學要注意四忌：

一忌：讓學生死背物理概念

在物理教學中，使學生正確、牢固地形成物理概念，具有非常重要的意義。物理概念是物理現象的本質抽象，它是在感知大量材料的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動形成的，引入概念時也應依據這一特點從直觀到抽象。因此概念的學習應認真鉆研以下幾個方面：第一、弄清與物理概念有關的物理事實（包括實驗事實），即弄清物理概念的依據；第二、要明確這些物理事實提出了哪些問題需要進一步研究，即明確引入概念的必要性；第三、研究中采用什么手段和方法；第四、對概念的意義要逐字逐句地推敲，從而全面準確的弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件，對其中物理量的定義式、單位等也要有所掌握；第五、弄清關系密切的概念之間的區(qū)別和聯系，明確其在教材中的地位，是否為重點、難點或關鍵點等，通過鉆研教材要明確某個物理概念在整個教材中的地位，做到主次分明、重點突出，抓住關鍵、處理好重點。這樣，物理概念教學就有了堅實的基礎。所以說，絕對不能讓學生死記硬背概念，而忽略對概念的剖解。

二忌：牽著學生的鼻子走

教與學是教學的兩個有機組成部分，教離不開學，離開了學就無法進行教，而學卻可以獨立進行，如自學等。教是外部條件，學是內部因素，教必須通過學才能實現自己的功能，因為任何知識的獲得都離不開大腦的積極思維和加工過程，因此學既是教的出發(fā)點，又是教的立足點和落腳點，由此關系決定了教的主要目的是指導和幫助學生的學習，以提高學習的效率，努力使學生能最有效的學習。

但是，最有效的學習它應該是在教師的精心組織指導下，在保證教學進度的前提下，讓學生進行最大限度的獨立自主的學習，而不是牽著學生的鼻子走。這是因為教師的任何不必要的幫助均會抑制學生相應方面的能力發(fā)展，就像小孩學步時要讓他的獨立性發(fā)揮到最大限度一樣。而這樣的學習雖然要多費一點時間，卻能對知識理解更深，掌握得牢，記憶持久，容易遷移，且在這樣的學習中，學生的學習能力得到盡可能大的提升，為今后提高學習的質量和速度提供了條件，故從多方面和長遠來看是高效的學習。

三忌：計算題解答不注意格式

計算題是物理考察中不可少的一種題型，且分值較大，因此，如何解答好計算題是得高分的關鍵。觀察歷年的中考發(fā)現多數學生此題未能得滿分，原因往往出現在格式上。計算題除了考察學生對所學知識的應用能力外，實際上也是對學生思維邏輯性的一種考查。有些學生把物理題當作數學題只進行數學運算，而沒有解題所依據的公式，解題過程中的單位也經常被忽略，單位也不注意轉換成統(tǒng)一單位，由此造成錯誤或失分，因此我把計算題解題格式歸納為四點：

一是解和答。“解：”部分，一般答題卡上已經有了，若答題卡上沒有，則應該先在題號后寫上“解：”再做題?！按穑骸辈糠?，這幾年中考要求不是特別嚴格，但是基于全局考慮，我覺得應該在做完計算后及時答。解是頭，答是尾，頭尾不能丟。

二是文字說明。解題中有些階段性的結論必須要有足夠的理由，對理由的陳述就是文字說明，用于說明的文字要求精簡，因此老師在平時的教學訓練中就要有作文字說明的習慣。

三是公式。公式是物理解題的依據，是對所學知識應用的一種最直接體現。物理公式分兩類，一類公式的原形，這類公式可以直接使用；另一類為變形（推導）公式，這類公式在使用時，須將原形公式給出，以明確其出處。

四是單位。計算題對單位的要求極為嚴格，單位是物理量的重要屬性。對于一個數值，如果不冠于單位，那么這個數值就只有數學意義，沒有物理意義。物理中的計算題對單位的要求比較明確，解題必須帶單位，該統(tǒng)一單位的必須統(tǒng)一。

四忌：慣用多媒體教學，忽略板書的作用

多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發(fā)展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現出其特有的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。但是，多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也只是一種輔助性的教學手段，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但是有些教師一味地依賴多媒體，有時整節(jié)課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深入講解，也沒有重難點的板書。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調，只是由過去教師講的、傳統(tǒng)的單調走向新的、現代化的單調，這樣就有些本末倒置了。無論是從傳統(tǒng)課程還是從新課程的實施來看，板書是課堂活動中應用最普遍的一種教學媒體，是教師利用黑板（或白板）以凝練的文字語言和圖標等形式傳遞教學信息的行為方式，實用性很強，并非多媒體教學所能取代。