新高考背景下高中地理有效教學(xué)策略探析

陳真芙

摘 要：地理屬于高中階段的重要課程，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)，地理教學(xué)中教師必須要摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷増加，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一味的進(jìn)行知識(shí)背誦，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)基于新高考理念，引導(dǎo)學(xué)生從多角度的進(jìn)行思考和探究，増強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技能。同時(shí)要潛移默化的滲透地理知識(shí)，提高高考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;教學(xué)情景

引言：

選課走班、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、分類(lèi)考試、多元錄取已成為新一輪課程改革的“關(guān)鍵詞”。地理學(xué)科伴隨著新課改的“春風(fēng)”也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。其中，作為地理教學(xué)主體的學(xué)生不再是傳統(tǒng)的“文科生”，取而代之的是多選模式下的“綜合生”，教師先前教授文科班積累的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難免出現(xiàn)“水土不服”。新高考背景下如何促進(jìn)偏理班級(jí)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的“落地”仍需進(jìn)一步探討。因此，筆者立足當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀、重構(gòu)地理教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的地理思維能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

1.高中地理教學(xué)中設(shè)置地理教育目標(biāo)

多元化的世界觀念在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中起到重要的作用，教師首先要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)與重要性，且要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，使地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中了解辯證唯物主義教育教學(xué)內(nèi)容，潛移默化提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)信心和熱情。并且把所學(xué)的地理理論知識(shí)，連同生產(chǎn)和生活實(shí)際相互結(jié)合，通過(guò)課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際案例進(jìn)行有效融合，能夠使學(xué)生應(yīng)用地理眼光看待生活中的各項(xiàng)事物，有助于完善學(xué)生的思維認(rèn)知水平，提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師首先要深入挖掘教材內(nèi)容，并且利用多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的滲透和引導(dǎo)。所以教師必須要設(shè)置多元化的教學(xué)方案，能夠根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，可以將學(xué)生興趣點(diǎn)與地理教材內(nèi)容巧妙的進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，提高學(xué)生的思考問(wèn)題能力與分析解題能力。教師也要使學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的把握地理知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，并且根據(jù)學(xué)生的反饋狀況來(lái)進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展和延伸，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力。

2.尋找切合實(shí)際的切入點(diǎn)，増強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

増強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)理解能力，才能夠取得良好的課程教學(xué)效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要深入挖掘教材內(nèi)容，尋找切合實(shí)際的教學(xué)切入點(diǎn)，能夠根據(jù)地理教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)延展與創(chuàng)新，使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，感受地理教育熏陶。所以引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中能夠有效把握環(huán)境的知識(shí)，提高地理知識(shí)的認(rèn)知能力。教師也要充分的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與事件間的重要聯(lián)系，能夠在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的進(jìn)行地理知識(shí)熏陶。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生探究《陸地資源》這一節(jié)內(nèi)容教師便可以有針對(duì)性的引入國(guó)土資源的一些相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。教師可以應(yīng)用多媒體展示我國(guó)國(guó)土資源的具體狀況引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻進(jìn)行深入思考和探索拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，促進(jìn)學(xué)生的多重學(xué)習(xí)感觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富思維認(rèn)知提高地理水平。

3.注重推理、構(gòu)建模式一一培養(yǎng)認(rèn)知思維

按照認(rèn)知原型理論，在識(shí)別個(gè)體大腦外部事物的過(guò)程中，只需要外部事物將與大腦中表象的認(rèn)知生舉一隅反三地解釋世界，而且有利于發(fā)展學(xué)生“用地理的思維看世界"的能力。需要指出的是，滿足抽象性、簡(jiǎn)潔性、概括性的地理知識(shí)才能稱(chēng)之為地理模式，地理模式的深度教學(xué)指向應(yīng)該是思維的轉(zhuǎn)化、邏輯的發(fā)展、認(rèn)知的進(jìn)步，而不應(yīng)該是思維的定式、邏輯的固化、認(rèn)知的倒退。此外，地理教材中蘊(yùn)含的大量地理圖像和地理原理有待進(jìn)一步“加工提煉”為地理模式，從而助力地理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，助力“未來(lái)活躍而負(fù)責(zé)的地理公民”的培養(yǎng)。中思、做中生長(zhǎng)”。因此，學(xué)科實(shí)驗(yàn)早已成為物理、化學(xué)、生物學(xué)科的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)也已成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“法寶”。地理學(xué)科依托于自身獨(dú)特的實(shí)踐特性正在構(gòu)建具有學(xué)科待色的地理實(shí)驗(yàn)和地理實(shí)踐，基于地理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐開(kāi)展偏理班級(jí)的地理教學(xué)將會(huì)使學(xué)生認(rèn)知能力“如虎添翼”，同時(shí)也兼顧了學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)引導(dǎo)

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中往往具有較多的學(xué)習(xí)壓力，所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)進(jìn)行地理調(diào)查，針對(duì)自己的家鄉(xiāng)環(huán)境來(lái)進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)生在思考發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問(wèn)題，能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探索，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，加強(qiáng)對(duì)于教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)Ξ?dāng)前家鄉(xiāng)環(huán)境的改變提出相應(yīng)的解決方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。

5.重視情境，考查應(yīng)用性

關(guān)注生活實(shí)際，以真實(shí)的生產(chǎn)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)科素養(yǎng)去分析和解決問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)生存的不同尺度、類(lèi)型和功能的復(fù)雜可變的地理環(huán)境，綜合分析地理各要素及這些要素的時(shí)空特點(diǎn)，理解地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也是地理高考比較突出的特點(diǎn)。如與生活息息相關(guān)的廚余垃圾處理問(wèn)題、影響溫飽的糧食安全問(wèn)題、切身體驗(yàn)到的全球變暖帶來(lái)的影響、我國(guó)公路建設(shè)的偉大成就一一獨(dú)庫(kù)公路、我國(guó)北方一些農(nóng)用大棚內(nèi)土壤次生鹽堿化問(wèn)題等，這些試題都要求學(xué)生在設(shè)置的真實(shí)情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和具備的能力分析和解決人類(lèi)生產(chǎn)生活中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考查學(xué)生的應(yīng)用能力。

6.打破定勢(shì)，創(chuàng)新備考

每年的高考試題，都會(huì)在一定程度上創(chuàng)新，這也是時(shí)代賦予的人才要求。例如，往年的36題和37題一般是中國(guó)區(qū)域和世界區(qū)域各一個(gè)，2019年考査的兩個(gè)都是世界地理區(qū)域;往年的地理試題，由于強(qiáng)調(diào)區(qū)域性特點(diǎn)，選擇的圖表都比較豐富多樣，而6～8題和9～11題則是以純文字材料的形式出現(xiàn)，看似沒(méi)有地圖，實(shí)則“無(wú)圖考圖”，要求學(xué)生能夠“圖文轉(zhuǎn)換”;往年真題中的非選擇題問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中“死記硬背”的“答題模板”來(lái)解答，而36題則打破了這樣的定勢(shì)思維、以熟悉的魯爾區(qū)考査學(xué)生比較陌生的新興產(chǎn)業(yè)一服務(wù)業(yè)的區(qū)位，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，解決實(shí)際問(wèn)題。總之，高考地理試題通過(guò)精選材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究問(wèn)題，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并擴(kuò)大試題開(kāi)放性，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和引導(dǎo)教學(xué)的作用。

結(jié)論：地理教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是盲目的知識(shí)灌輸，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)與幫助，能夠使學(xué)生自主掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)技巧。將地理知識(shí)和地理知識(shí)有效融合，使學(xué)生潛移默化的増強(qiáng)自身的認(rèn)知水平。以學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理問(wèn)題以及全球性的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維建設(shè)，使其在新高考改革的背景下取得理想的成績(jī)。

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