中學(xué)基層黨建視域下教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

蘇慧琳

摘 要：本文通過對(duì)中共福建省廈門某市屬中學(xué)黨委黨支部黨員教師發(fā)展情況分析，結(jié)合該校黨建工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢下中學(xué)基層黨建工作的開展與黨員教師的專業(yè)成長發(fā)展二者有機(jī)融合方式進(jìn)行探討并提出可行建議。

關(guān)鍵詞：基層黨建;黨員教師;專業(yè)發(fā)展

1 研究背景

“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！绷?xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中也明確提出：要加強(qiáng)教師黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，充分發(fā)揮教師黨支部教育管理監(jiān)督黨員和宣傳引導(dǎo)凝聚師生的戰(zhàn)斗堡壘作用和發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。[1]這充分說明了學(xué)校的黨建工作做得好，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展前景?！叭瞬诺呐囵B(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！?建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。鑒于此，筆者通過調(diào)查問卷進(jìn)行探究，摸底中學(xué)基層黨建視域下的黨員教師專業(yè)發(fā)展情況。

2 研究對(duì)象

本研究以中共福建省廈門某市屬中學(xué)黨委黨員教師為研究對(duì)象，該校共有黨員教師255人，參與問卷調(diào)查179人，占黨員教師總數(shù)的70.2%。本次調(diào)查通過“問卷星”問卷調(diào)查平臺(tái)回收有效問卷179份?；厥章蕿?00%，可用率為98%。

3 研究工具

調(diào)查要求受測對(duì)象參與問卷填寫，特編制《學(xué)?；鶎狱h建視域下中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》（附錄），旨在了解基層黨建背景下學(xué)校黨員教師的專業(yè)發(fā)展情況。

課題組首先將編制完的問卷提交相關(guān)專家評(píng)審，對(duì)問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性檢驗(yàn)，專家隊(duì)伍涵蓋學(xué)校黨委委員、支部書記、支部委員等，然后使用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)檢測，得出問卷信度的評(píng)審值為：專家內(nèi)部一致性：0.82。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 黨員教師基本情況分析

4.1.1 本科以上學(xué)歷、師范專業(yè)是黨員教師群體的基本文化和業(yè)務(wù)水平

調(diào)查顯示，在學(xué)校黨員隊(duì)伍中，65.92%以上具有本科及以上學(xué)歷，77.65%的黨員教師為師范類本專業(yè)教師，學(xué)校黨員隊(duì)伍中黨員個(gè)人基本文化素養(yǎng)水平較高，專業(yè)水平較強(qiáng)。70.39%以上黨員教師在大學(xué)階段加入中國共產(chǎn)黨，求學(xué)期間已是在校的思想覺悟高、專業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的先鋒力量。

4.1.2 熱愛教育事業(yè)、追求職業(yè)穩(wěn)定和樂于與孩子們打交道成為黨員教師選擇職業(yè)的主要原因

調(diào)查顯示，在選擇教師行業(yè)的原因中，81.01%的黨員教師選擇了熱愛教師行業(yè)，58.66%的黨員教師選擇了工作比較穩(wěn)定，另有40.78%的黨員教師則樂于與孩子們打交道。

4.2 黨員專業(yè)成長發(fā)展情況分析

4.2.1 在黨員專業(yè)成長發(fā)展階段，校本研修力量較弱，黨員教師先鋒模范作用未突出

調(diào)查顯示，學(xué)校黨員隊(duì)伍中各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師等占比為46.37%，綜合性教育名家數(shù)量少;在日常教育教學(xué)工作中，以黨員身份掛牌亮相的教師先鋒模范作用未不明顯。近30%黨員教師未參與課題研究，近40%黨員教師近五年論文發(fā)表篇數(shù)為0，黨員教師校本研修水平普遍偏弱。

實(shí)踐證明，校本研修水平?jīng)Q定著某個(gè)地區(qū)教師的整體發(fā)展水平。學(xué)校是教師成長和專業(yè)發(fā)展的主陣地。當(dāng)前，校本研修缺乏前瞻性、長遠(yuǎn)性的整體構(gòu)思、缺乏有效的推進(jìn)機(jī)制，缺乏具體的實(shí)踐指導(dǎo)是造成問題的根本原因。

4.2.2 黨員教師工作壓力普遍較大，學(xué)生升學(xué)壓力和教師工作總量是主要的壓力來源

表示目前工作壓力較大和非常大的黨員教師分別占比59.78%和17.88%。壓力來源復(fù)雜，主要來自學(xué)生考試成績和升學(xué)壓力，占56.68%，工作總量歸因占39.77%。

4.2.3 學(xué)科核心素養(yǎng)亟需在教學(xué)中落地，黨員教師存在較大提升空間

學(xué)生數(shù)量多且富于個(gè)性難以做到因材施教和教師教學(xué)慣性思維是目前黨員教師在教學(xué)工作中的兩大主要問題;課堂上，唯分?jǐn)?shù)論，過分注重應(yīng)試技巧和成績提高以及教學(xué)活動(dòng)缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足也是困擾黨員教師的兩大課堂難題。教師考慮教育目標(biāo)，實(shí)施教育計(jì)劃，都必須著眼于未來社會(huì)需要什么素質(zhì)的人，觀念應(yīng)超越現(xiàn)實(shí)，具有前瞻性。54.19%黨員教師認(rèn)為目前亟需得到對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)，44.69%和37.99%黨員教師希望學(xué)到有效的課堂教學(xué)方法和課堂管理技巧。

4.2.4 現(xiàn)有培訓(xùn)資源匱乏，名師選拔方法守舊，無法滿足黨員教師較高的學(xué)習(xí)需求

面對(duì)上述分析出現(xiàn)的各種教學(xué)困難和專業(yè)發(fā)展困難， 64.25%的黨員教師認(rèn)為自己缺少專題培訓(xùn)和“走出去”的機(jī)會(huì);工作和家庭負(fù)擔(dān)的牽扯則占43.58%;反映受各級(jí)各類名師發(fā)展傳統(tǒng)選拔方式導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足、專業(yè)成長滯后的黨員占比30.17%。實(shí)際上，每天或每周都能參加學(xué)習(xí)的黨員教師只占56.42%，并且大部分黨員教師認(rèn)為現(xiàn)有培訓(xùn)與教學(xué)工作結(jié)合度不高。此外，僅有29.07%教師每年用于提升的各人支出超過1000元，這與教師在接受調(diào)查中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈成長意愿和學(xué)習(xí)需求形成鮮明反差。

4.3 學(xué)?；鶎狱h建與黨員教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系

4.3.1 學(xué)?；鶎狱h建對(duì)教育教學(xué)工作開展的必要性受到普遍認(rèn)同，黨員教師在其中參與度高

44.13%和48.14%黨員教師認(rèn)為學(xué)校基層黨建對(duì)教育教學(xué)工作開展非常有必要和有必要。在學(xué)校基層黨建工作中，以參與者身份參與基層黨建工作的黨員約占82.12%。

4.3.2 黨員教師普遍認(rèn)為學(xué)?；鶎狱h建工作對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)發(fā)展有直接影響。其中，思想建設(shè)與專業(yè)發(fā)展最為密切

73.18%黨員教師認(rèn)為學(xué)?；鶎狱h建工作對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)發(fā)展有直接影響。60.34%黨員教師認(rèn)為思想建設(shè)與專業(yè)發(fā)展最為密切。要抓好黨員隊(duì)伍思想建設(shè)，推動(dòng)黨建與中心工作深度融合，才能實(shí)現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作同向發(fā)力、互促共進(jìn)。

4.3.3 黨員教師對(duì)待“黨建e家”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，在教育教學(xué)工作中自覺貫徹“立德樹人”教育方針

調(diào)查顯示，84.36%黨員能主動(dòng)自覺完成“黨建e家”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，68.16%和26.82%黨員教師在開展教育教學(xué)工作中，總是或經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注社會(huì)，把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

4.4 黨員在基層黨組織建設(shè)中發(fā)揮的作用

4.4.1 學(xué)?；鶎狱h建工作對(duì)黨員教師的教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用

俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。77.09%黨員教師認(rèn)為牢固夯實(shí)黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮好基層黨支部的實(shí)質(zhì)性作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，對(duì)教師黨員的教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展起到有效的監(jiān)督和積極的推動(dòng)作用。

4.4.2 黨支部能強(qiáng)化黨員教師教育管理，發(fā)揮支部內(nèi)在功能，讓黨員教師在組織的關(guān)懷下健康成長

調(diào)查顯示，73.18%黨員教師總是或經(jīng)常在學(xué)校重大任務(wù)中打頭陣、在本職崗位上亮身份、在日常工作中發(fā)揮先鋒模范作用;80.45%黨員教師總是積極參加參加“三會(huì)一課”和組織生活會(huì);79.33%黨員教師能切實(shí)貫徹民主評(píng)議黨員制度，在支部組織的評(píng)議活動(dòng)中經(jīng)常性開展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，認(rèn)真履行黨員的義務(wù);95.53%黨員教師能主動(dòng)找支部委員談心談話，反饋基本情況和思想動(dòng)態(tài)，讓支部同志及時(shí)了解其成長與進(jìn)步。

從數(shù)據(jù)分析可見，黨支部是黨員的“精神家園”。因此，必須當(dāng)好黨員“監(jiān)護(hù)人”，視每個(gè)黨員為“孩子”，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和關(guān)愛黨員的職責(zé)。[2]支部應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)好“三會(huì)一課”和組織生活會(huì)，使之成為黨員思想教育、行為改造的陣地;應(yīng)堅(jiān)持組織管理和思想教育相結(jié)合，健全黨支部內(nèi)部管理和活動(dòng)制度，通過有效方法切實(shí)提升黨員管理科學(xué)化水平;應(yīng)堅(jiān)持民主評(píng)議黨員制度，組織黨員經(jīng)常性開展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)格執(zhí)行黨的紀(jì)律，監(jiān)督黨員認(rèn)真履行義務(wù);應(yīng)堅(jiān)持談心談話，掌握黨員基本情況和思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心黨員的成長和進(jìn)步，及時(shí)幫助解決思想、工作和生活中遇到的困難，讓黨員在組織的關(guān)懷下健康成長。

4.4.3 黨員教師能加強(qiáng)聯(lián)系人民群眾，發(fā)揮好黨支部外在作用

調(diào)查顯示，79.89%黨員教師具有較強(qiáng)的群眾組織力，總是或經(jīng)常主動(dòng)作為，及時(shí)幫助支部解決其他黨員在思想、工作和生活中遇到的困難，讓困難黨員在黨組織的關(guān)懷下健康成長;88.06%黨員教師總是或經(jīng)常學(xué)習(xí)掌握組織群眾的規(guī)律，堅(jiān)定黨的根本宗旨和群眾路線，配合支部，把黨的正確主張轉(zhuǎn)變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)，宣傳實(shí)效強(qiáng);88.83%黨員教師總是或經(jīng)常配合支部，用群眾喜聞樂見的語言宣傳黨的路線、方針、政策，爭取人民群眾對(duì)黨的偉大事業(yè)的理解與支持，94.97%黨員教師總是或經(jīng)常走好群眾路線，加強(qiáng)與群眾的血肉聯(lián)系，始終與群眾想到一起、干在一處，在普通教師隊(duì)伍中具有一定的群眾凝聚力;92.30%黨員教師總是或經(jīng)常堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)服務(wù)技能、學(xué)習(xí)工作方法，發(fā)揮先鋒模范作用，提升工作能力和工作實(shí)效，傾聽群眾呼聲、分憂群眾疾苦，從而提升服務(wù)群眾能力。

5 可行建議

為全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和廈門市教育工委《關(guān)于“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化》的有關(guān)精神，開展好“講信仰信念、樹師德師表”主題實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一支黨員名師隊(duì)伍，帶動(dòng)全體教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意教育，在日常黨建工作中可以進(jìn)行以下嘗試：

5.1 黨建工作與業(yè)務(wù)工作相互影響，相互促進(jìn)

要切實(shí)以黨建促業(yè)務(wù)，以業(yè)務(wù)促黨建，實(shí)現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)兩手抓、兩促進(jìn)、兩提高。黨建工作跟不上，尤其是思想政治工作做不到位，干部職工思想渙散、作風(fēng)疲沓，必將影響業(yè)務(wù)工作的開展。為此，嚴(yán)格執(zhí)行黨建工作責(zé)任制，確保管黨治黨責(zé)任落到實(shí)處勢在必行。[3]加強(qiáng)基層黨建工作針對(duì)性，提高黨員教育工作的針對(duì)性、實(shí)用性，逐步實(shí)現(xiàn)黨建工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化勢在必行。要根據(jù)不同支部黨員的特點(diǎn)、制定有針對(duì)性的管理辦法，加強(qiáng)黨建工作部署，嚴(yán)格落實(shí)工作制度，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)制度執(zhí)行過程中存在的問題，探索出解決辦法和舉措。

5.2 要把黨建的謀劃、引領(lǐng)體現(xiàn)在業(yè)務(wù)工作的方方面面

要切實(shí)找準(zhǔn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作的切入點(diǎn)，立足業(yè)務(wù)抓黨建，把業(yè)務(wù)工作的難點(diǎn)，作為黨建工作的重點(diǎn)。圍繞提升教學(xué)質(zhì)量這一中心，從教育理念、平臺(tái)搭建、組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)保障等方面破難題、補(bǔ)短板，使黨建工作滲透到思想政治建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和師德師風(fēng)建設(shè)等全過程，實(shí)現(xiàn)黨建工作與教育教學(xué)工作深度融合、良性互促、共同發(fā)展。

5.3 要教育引導(dǎo)廣大黨員樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，要充激發(fā)黨員內(nèi)驅(qū)，發(fā)展個(gè)性

常言道：“一個(gè)黨員，就是一面旗幟。一個(gè)支部，就是一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘。”在黨建工作實(shí)踐中，外部的推動(dòng)給黨員教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但專業(yè)發(fā)展取決于教師內(nèi)因，即專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。不同階梯層級(jí)的培養(yǎng)對(duì)象承載著社會(huì)、學(xué)校與同行的期待，得到了從精神、學(xué)術(shù)和物質(zhì)的多方支撐， 其使命感增進(jìn)了其專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校黨委可通過組織“黨員名師工程建設(shè)”，組建“教、研、修”一體化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、研究、交流與展示活動(dòng)，使黨員主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取; 而同伴的互促，階段性的小結(jié)與考核，增進(jìn)了其新的動(dòng)力。在要求黨員教師全面提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要有意識(shí)地突顯自身優(yōu)勢、彰顯專業(yè)個(gè)性、形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而培養(yǎng)一批各顯專業(yè)特質(zhì)的具有引領(lǐng)作用的中青年名師，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。

5.4 切實(shí)推動(dòng)黨建與教育教學(xué)工作深度融合，實(shí)現(xiàn)二者同向發(fā)力、互促共進(jìn)

課堂是教師的主陣地，教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的根基， 這種實(shí)踐是有思想引領(lǐng)、探索目標(biāo)、科學(xué)研究、總結(jié)反思、優(yōu)化完善的實(shí)踐。學(xué)校要求黨員教師要結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展方向，將自己的課堂作為課題研究的實(shí)驗(yàn)場，導(dǎo)師們深入培養(yǎng)對(duì)象的課堂，指導(dǎo)其課題研究。這樣既推動(dòng)了梯隊(duì)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，更促進(jìn)了教師們教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格的逐步完善。

6 結(jié)束語

在基層黨建工作中，學(xué)校黨委、基層黨支部通過加大對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)，一方面努力把一批師德高尚、學(xué)識(shí)淵博、師生愛戴的優(yōu)秀教師培養(yǎng)成黨員，另一方面把黨員教師培養(yǎng)教育成教學(xué)骨干，教育名家，以優(yōu)良的師德師風(fēng)、精湛的教研水平輻射帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體發(fā)展，這為推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，營造適合教師、學(xué)生共同發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)黨建與中心工作高度融合，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)水平的整體提高大有裨益。

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