師友互助模式下的初中政治教學(xué)探究

程燕

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要積極地改變以往的教學(xué)模式，在組織課堂學(xué)習(xí)活動的過程中，要重點關(guān)注師生之間、生生之間的互動，充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位。本文就針對師友互助模式下初中政治教學(xué)的策略進行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】師友互助 初中 政治教學(xué)

前言

以往的初中政治教學(xué)中，很多教師都將教學(xué)的重點放在了學(xué)生背誦知識點能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式非常容易使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生誤解，認為政治學(xué)習(xí)就是背誦政治知識點，長此以往，學(xué)生對于政治科目的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生抵觸心理。新課程改革強調(diào)，教師在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在實際的教學(xué)中就要注意加強師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就針對師友互助模式下初中政治教學(xué)的策略進行了研究。

一、對學(xué)生的分組必須要體現(xiàn)科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段政治教學(xué)中十分常用的一種方式，但是，要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就要重視對學(xué)生的分組①。在對學(xué)生進行分組的過程中，教師可以在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，對小組的成員進行微調(diào)，要確保一個學(xué)習(xí)小組中不僅要有政治學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，也要包含政治成績較弱的同學(xué).如此，才能達到小組合作學(xué)習(xí)以優(yōu)帶差的目的。在初中政治教學(xué)中采用師友互助的模式，提升分組的科學(xué)性是基礎(chǔ)。教師在實際的分組中，要盡量確保組間的實力保持一致，借助主題教育等方式，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)政治知識的實際作用有更加深刻的認識，進而促使學(xué)生能主動地參加初中政治的教學(xué)活動。

例如：在“友誼的天空”一部分知識的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置與本節(jié)課有關(guān)的話題，由于這是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常會遇到的問題，對學(xué)生日常與同學(xué)的相處具有非常強的指導(dǎo)作用。對于此類問題，無論是政治成績較好的同學(xué)還是政治成績較弱的同學(xué)，都能夠主動地參加討論，政治學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)可以負責(zé)問題的解決，政治成績一般的同學(xué)則可以幫助大家整理討論結(jié)果，如此，每個人的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會得到提升。

二、借助問題教學(xué)法落實師生互助

問題是政治教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考的重要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自主尋找解決問題的方法，這個過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識的過程中，在此過程中，學(xué)生的主觀能動性也能得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就會在不知不覺中得到提升。政治教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中無法理解的知識點記錄下來，在課堂上與教師或是與同學(xué)討論，在解答學(xué)生問題的過程中，教師一定要有足夠的耐心，如此，學(xué)生才能主動地與教師交流②。同時，教師在教學(xué)中，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些難度不同的問題，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行討論，教師要認真傾聽學(xué)生對問題的看法，即使是學(xué)生的答案與教師預(yù)設(shè)的答案存在一定的偏差，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的可取之處，一方面教師可以從中獲得一些新的解題靈感，一方面這樣的教學(xué)方式非常有利于和諧的師生關(guān)系的營造，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進步。

例如：在教學(xué)“遵守社會規(guī)則”一部分知識的過程中，教師就可以嘗試基于本節(jié)課的重難點知識以及學(xué)生對知識的掌握情況設(shè)置一些難易程度不同、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中針對這些問題進行討論。教學(xué)中，教師可以為政治基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置一些能夠幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識的問題，為政治成績較好的同學(xué)設(shè)置一些帶有拔高性質(zhì)的問題，同時鼓勵政治成績較好的同學(xué)幫助政治學(xué)習(xí)成績較弱的同學(xué)，在提升班級學(xué)生的政治思維能力的同時，實現(xiàn)班級同學(xué)的共同進步。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)評價方法

在初中政治教學(xué)中應(yīng)用師友互助教學(xué)模式，教師可以鼓勵政治學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)當(dāng)“小師傅”，帶領(lǐng)一名或多名政治學(xué)習(xí)成績較弱“小徒弟”一起學(xué)習(xí)，讓“小師傅”能充分展示自己的師者風(fēng)采， “小徒弟”在“小師傅”的幫助下也能體會到成功的喜悅。而要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)評價的方法十分重要③。教師可以創(chuàng)造性的將師友互評、師友自評、教師評價、師友共評結(jié)合到一起，切實發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)作用。師友自評，就是“小師傅”和“小徒弟”一起總結(jié)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)會了什么，哪些部分的學(xué)習(xí)還需要加強。師友互評，就是“小師傅”和“小徒弟”互相進行評價，互相指出對方在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢以及需要改進的地方，根據(jù)雙方的實際情況，建立合理的奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)雙方的共同進步。師友共評則更加強調(diào)“小師傅”和“小徒弟”組間的評價，可以讓學(xué)生說一說其他組的“小師傅”和“小徒弟”在互相學(xué)習(xí)的過程中有哪些可取之處，還存在哪些問題，鼓勵大家相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步。而教師評價，則是要求教師從自身的角度出發(fā)來對學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，表現(xiàn)情況進行評價，指出優(yōu)點，點明不足。

結(jié)語

綜上所述，師友互助教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方式，能夠有效地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，切實加強師生、生生之間的互動，對于學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的意義。

【注釋】

①陳國洪，師友互助模式下的初中政治教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：50-51.

②唐延紅，用“師友互助”模式上好初中政治探究課叨.甘肅教育，2018（23）：124.

③郭曉藝，小組合作學(xué)習(xí)在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué).2017.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校）