核心素養(yǎng)視野下中考道德與法治深度復(fù)習(xí)策略

王金花

摘 要：當(dāng)前思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，深度復(fù)習(xí)、發(fā)展關(guān)鍵能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑之一，有利于提高復(fù)習(xí)效率。所以，在中考道德與法治復(fù)習(xí)過程中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，在注重對(duì)知識(shí)的理解上，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，重新整合、生成和建構(gòu)新的知識(shí)體系，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)就尤為重要。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);深度復(fù)習(xí)

一、依據(jù)課標(biāo)，把握聯(lián)系，重新整合，建構(gòu)知識(shí)

課標(biāo)是中考道德與法治深度復(fù)習(xí)的總指揮，是統(tǒng)帥?！吧疃葟?fù)習(xí)”是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念。在中考道德與法治課堂深度復(fù)習(xí)中，要深入研讀《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，抓住教材的主線，將“課標(biāo)要求”和“考點(diǎn)分析”相結(jié)合，按照其邏輯性和難易程度進(jìn)行排列，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要概念和關(guān)鍵能力精選整合學(xué)科資源進(jìn)行知識(shí)專題化復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生有意學(xué)習(xí)，強(qiáng)化整體觀念，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步形成學(xué)科知識(shí)體系，為進(jìn)一步實(shí)施深度復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精選“時(shí)”材，巧設(shè)情景，啟發(fā)探究，歸納分享

“深度復(fù)習(xí)”不僅是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)理念，而且是一種學(xué)習(xí)模式。深度復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！庇信d趣學(xué)生就樂于深度思考和交流，再者深度復(fù)習(xí)是有目的、基于問題解決的復(fù)習(xí)。所以，教師要精選與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事材料或生活素材，深度挖掘素材與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使復(fù)習(xí)更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，依托情境的創(chuàng)設(shè)，引出相關(guān)問題，使其富有針對(duì)性和典型性，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生思考與探究問題，發(fā)散思維，歸納分享，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)合題型，強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙點(diǎn)撥，融匯貫通

2019年道德與法治的中考題型，非選擇題部分新增題型“判斷說(shuō)理題”，在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合中考典型題型和新增題型，進(jìn)行專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在做中思考，教會(huì)學(xué)生思考的思路與方法，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要勤思考，還要勤動(dòng)筆，展示自己的思維過程，培養(yǎng)思維的條理性和掌握各題型的正確解題思路和方法。使學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高，學(xué)會(huì)舉一反三，融匯貫通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

【案例】中考新增題型“判斷說(shuō)理題”的解題思路及專題訓(xùn)練

1. 解題思路：

（1）判斷正誤。判斷試題中給出的“價(jià)值取向或行為標(biāo)準(zhǔn)”是正確的（打√），還是錯(cuò)誤的（打×）

（2）說(shuō)明理由：①觀點(diǎn)類：觀點(diǎn)正確，先點(diǎn)明主題，再說(shuō)明理由;觀點(diǎn)錯(cuò)誤，先糾正錯(cuò)誤，再說(shuō)明理由。②行為類：先說(shuō)行為性質(zhì)，再說(shuō)理由。

（3）總結(jié)做法：運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，闡述我們應(yīng)有的態(tài)度和做法，簡(jiǎn)單闡述即可。

2. 例題解析：（廈門市質(zhì)檢27（1））在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小丁與班長(zhǎng)意見不合，拒絕代表班級(jí)參加接力比賽。（×）理由：

（1）小丁缺乏集體主義意識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，堅(jiān)持集體主義，不因個(gè)人之間的矛盾做有損集體利益的事情。

（3）小丁應(yīng)該積極主動(dòng)代表班級(jí)參加接力比賽。

3. 專題訓(xùn)練：

（1）網(wǎng)絡(luò)是自由的，網(wǎng)絡(luò)言論不受法律約束。

（2）在道德與法治課上，小華在講話，同桌小凱提醒他注意聽課。老師卻誤以為小凱違反課堂紀(jì)律，對(duì)小凱進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，小凱覺得很委屈，下課后找老師說(shuō)明情況。

（3）小江要和同學(xué)出去郊游，父母一直叮囑要注意安全，別單獨(dú)行動(dòng)，別丟東西等等，小江覺得父母很煩。

（4）小芳說(shuō)：“集體利益和個(gè)人利益往往是相沖突的，因此，維護(hù)集體利益必須放棄個(gè)人利益?！保ㄈ葙|(zhì)檢27（1））

（5）小夏所在的社區(qū)組織開展向貧困山區(qū)孩子獻(xiàn)愛心活動(dòng)，社區(qū)的居民紛紛捐款捐物。小夏決定將自己的壓歲錢和寶貴的圖書捐給貧困山區(qū)的孩子。

（6）我國(guó)高鐵技術(shù)水平居世界前列，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)是科技強(qiáng)國(guó)。

通過專題訓(xùn)練，明確解題思路，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效率，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，觸類旁通，舉一反三。

四、錯(cuò)題整合，針對(duì)突破，總結(jié)反思，胸有成竹

在中考復(fù)習(xí)過程中，會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行專題訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思做錯(cuò)的題目，要及時(shí)糾錯(cuò)，做到知其然，知其所以然。對(duì)于高頻出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，且經(jīng)常易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，在對(duì)比記憶下，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，在考試中，做到胸有成竹，應(yīng)用自如。

總之，我們要把打造深度復(fù)習(xí)的中考道德與法治課堂作為提質(zhì)增效的有效途徑，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、精加工，建構(gòu)有意義、高效的復(fù)習(xí)課堂，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍. 關(guān)于深度學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)[J]. 課程·教材·教法，2019，39（2）：51-58.

[2]崔永興. 基于核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)[J]. 課程·教材·教法，2019，39（2）：66-71.