翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

黃海云 彭琴芳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了師生交流過(guò)程的突破與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，打破我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。化學(xué)是初中階段的重要課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是對(duì)理論教學(xué)的輔助，是學(xué)生化學(xué)能力發(fā)展的重要措施，翻轉(zhuǎn)課堂與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，讓學(xué)生自主決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)注程度，對(duì)自己生疏或感興趣的部分進(jìn)行更深入的研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)更有效的理解與掌握。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂時(shí)間由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ブg的交流，這就需要教師利用課前時(shí)間完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的途徑可以是視頻觀看、資料閱讀等，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人進(jìn)行討論。學(xué)生利用課余時(shí)間可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理規(guī)劃，運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，教師則需要為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以實(shí)現(xiàn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中更有效地完成課業(yè)學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠得到較為廣泛的應(yīng)用是因?yàn)樗兄浅ｏ@著的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)視頻精悍。在翻轉(zhuǎn)課堂中所應(yīng)用到的教學(xué)視頻時(shí)間大多為幾分鐘，最長(zhǎng)不過(guò)十幾分鐘，此外這些視頻都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)⒛硞€(gè)問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行概括與講解，學(xué)生查找問(wèn)題非常便捷。通過(guò)對(duì)視頻時(shí)間的控制還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力的提升，保證學(xué)生在觀看時(shí)能夠做到全身心的投入。此外，網(wǎng)絡(luò)視頻具有暫停、重播等多項(xiàng)功能，學(xué)生可以對(duì)視頻播放進(jìn)行自主控制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地把握進(jìn)度。

第二，教學(xué)內(nèi)容清晰。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻中，所包含的畫(huà)面非常簡(jiǎn)單直觀。例如薩爾曼·汗所制作的教學(xué)視頻只是將自己的手展示其中，通過(guò)不斷的書(shū)寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并配有對(duì)內(nèi)容的語(yǔ)音講解。這樣清晰的內(nèi)容能夠避免學(xué)生注意力被分散，用貼心且友好的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這就凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)用教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)，畢竟傳統(tǒng)模式下的教學(xué)錄像畫(huà)面中內(nèi)容較多，學(xué)生很容易被其他因素吸引去注意力。

第三，學(xué)習(xí)流程更為有效。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含了兩個(gè)階段：信息傳遞與信息內(nèi)化。信息傳遞過(guò)程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要借助師生或生生交流來(lái)實(shí)現(xiàn);信息內(nèi)化通常是由學(xué)生自主完成，由于該階段缺少必要的幫助，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的難度增加，有些學(xué)生受到打擊從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。而翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了這一過(guò)程，教師可以利用視頻實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前的信息傳遞，并為學(xué)生提供輔導(dǎo)，信息內(nèi)化成為課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師能夠幫助學(xué)生解決內(nèi)化中遇到的困難，讓學(xué)生更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ瑢?shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的高效率內(nèi)化。

第四，快捷的復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生在完成視頻觀看后就需要了解自己對(duì)內(nèi)容的掌握情況，而視頻后附帶的問(wèn)題就能夠很好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到自己本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)視頻進(jìn)行回顧，從而加強(qiáng)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。借助現(xiàn)有平臺(tái)能夠匯總出學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師也能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有助于在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，視頻教學(xué)還能幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)視頻回顧鞏固階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更牢固地掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有理論作為基礎(chǔ)，學(xué)生需要了解實(shí)驗(yàn)的步驟以及相關(guān)事項(xiàng)，但很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是教師怎么說(shuō)自己就怎么做，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)存在缺失。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，要面對(duì)的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常沉重，在完成課后作業(yè)與課后復(fù)習(xí)后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這一類(lèi)教師無(wú)法檢查的作業(yè)就忽略不計(jì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。還有些學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單地瀏覽一下實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入思考與分析，無(wú)法總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，有些甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾簧趺鞔_。這樣敷衍了事的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展與提升，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中完全按照教師指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，缺少自主思考的實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏針對(duì)性

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)作到以人為本，因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不盡相同，在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)也千差萬(wàn)別，因此，如果教師只是簡(jiǎn)單地制定相同的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到充分滿(mǎn)足。就當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師是以班級(jí)的平均學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃的，所教授的內(nèi)容深度與教學(xué)進(jìn)度能夠滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需求。但對(duì)于基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程會(huì)讓他們產(chǎn)生自滿(mǎn)等情緒，不利于自我能力提升;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法緊跟實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度更會(huì)加重他們自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，由此可知，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性變得非常重要。

3.學(xué)生表達(dá)能力與探究意識(shí)培養(yǎng)不足

就當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師大多帶領(lǐng)學(xué)生按照課本上寫(xiě)的步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)階段教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生提出情景式問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)事物的質(zhì)疑精神。受時(shí)間限制，師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的交流嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的意見(jiàn)，不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展，此外還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性產(chǎn)生不利影響。此外，由于學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中形成正確的探究意識(shí)，這也使得他們慣于在實(shí)驗(yàn)中按部就班地完成一系列操作，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生探究能力的初衷相違背。因此，目前在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，不利于學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改不斷深化的進(jìn)程中，教師的職能由知識(shí)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的發(fā)展?；瘜W(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，包含的內(nèi)容非常紛繁復(fù)雜，知識(shí)也相對(duì)較為抽象，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋。因此教師在教學(xué)中就需要以課本為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，讓單純的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的重要途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，能夠手腦結(jié)合地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。借助翻轉(zhuǎn)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)課前做理論準(zhǔn)備，課上動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生留有足夠的動(dòng)手與交流空間，這樣開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生思考的展開(kāi)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行操作，并能針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題與教師進(jìn)行討論，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

因材施教是教育事業(yè)發(fā)展的必然方向，初中生在知識(shí)的理解能力與應(yīng)用水平上有著一定差異，傳統(tǒng)模式下的統(tǒng)一教學(xué)是針對(duì)全班學(xué)生制定的教學(xué)安排，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿(mǎn)足。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就能夠讓不同層次學(xué)生的需求得到充分滿(mǎn)足，例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取和研究》時(shí)，教師就可以先將制作的課件發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上以供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課件中應(yīng)當(dāng)包含兩部分內(nèi)容，分別為基礎(chǔ)模塊二氧化碳的制取過(guò)程以及提升該模塊實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升模塊有助于學(xué)生思考能力的發(fā)展。這一教學(xué)方式的應(yīng)用在滿(mǎn)足學(xué)生基本學(xué)習(xí)要求的同時(shí)還促進(jìn)了能力較強(qiáng)學(xué)生的拔高發(fā)展，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)展學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求按步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在課堂上教師通過(guò)教材講解以及習(xí)題分析來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為機(jī)械，自主思考嚴(yán)重不足，填鴨式教育影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力與探索能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在此過(guò)程中就需要發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，動(dòng)用自己的大腦來(lái)思考問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的制取和研究》時(shí)，教師可以在展示完所需要的實(shí)驗(yàn)裝置之后，讓學(xué)生通過(guò)理解與思考進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，利用生活中的常見(jiàn)物品包括吸管、飲料瓶等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面提升。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還為學(xué)生留有充足的交流時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或設(shè)計(jì)發(fā)表自己的看法，或者將自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的困惑講出來(lái)與教師或同學(xué)交流，促進(jìn)自我語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為課堂教學(xué)打開(kāi)了新的閥門(mén)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的融合得到了很好的收效，該方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與創(chuàng)新探索能力的提升。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教，幫助學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，逐漸將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，采用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效率。

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