試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略

李俊

[摘要]隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中教育工作不斷革新，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重點教學(xué)科目，也需要結(jié)合實際情況來作出針對性調(diào)整。逆向思維能力屬于一種反向思維，與傳統(tǒng)思維、習(xí)慣性思維處于對立的位置，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、課程等有著重要作用。本文將結(jié)合實際情況對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略進行詳細分析，以期為今后的有關(guān)工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生逆向思維能力;培養(yǎng)策略

在新課改時代背景下，初中教育學(xué)校也開始意識到學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，國家教育部門也從多個不同層面，提出了對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求，不光是要具備較強的知識掌握、理解能力，也需要具備較好的思維能力，也只有這樣才能夠適應(yīng)當前時代發(fā)展。逆向思維的培養(yǎng)有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題、深化數(shù)學(xué)知識理解、積極進行創(chuàng)新的重要前提，對于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程而言是十分必要的。因此，從實際角度出發(fā)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略是十分必要的。

一、逆向思維能力概述

若是從概念角度進行分析，逆向思維能力主要是指一種與傳統(tǒng)、習(xí)慣性思維模式相對立的思維，從事物結(jié)構(gòu)出發(fā)來思考原因，充分認識并了解到事物的反面，以便于更好地了解事物在不同面所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，提升個人對事物的新認知。這種思維方式，也可以被理解為是一種創(chuàng)新性思維，是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才必須要具備的要素。通過將逆向思維能力培養(yǎng)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在逆向思維的推動下，對數(shù)學(xué)知識、問題等進行進一步的思考，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富;另一方面，還可以較好地提升學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生可以從多個層面、多個角度來對數(shù)學(xué)問題、知識進行思考，符合核心素養(yǎng)教育要求，同時也有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與自主探究能力，促使初中生思維能力的顯著提升。除此之外，學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)階段社會對人才的需求，需要一些具有較好思維能力的優(yōu)秀人才，這些需求都直接反映到了教育這一層面，是教育、社會相互促進與發(fā)展的必然趨勢。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中是學(xué)生成長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是思維發(fā)展的快速時期，數(shù)學(xué)本身就屬于一門抽象性數(shù)學(xué)科目，需要學(xué)生具備較強的思維能力，然而根據(jù)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課上教學(xué)所表現(xiàn)出的真實狀態(tài)，仍然會存在一些問題。

第一，知識講授為主。初中數(shù)學(xué)涉及很多概念性的問題，而教師通常是要求學(xué)生記憶，而不是通過理解來進行靈活運用，阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成新認知。第二，學(xué)生普遍對課堂教學(xué)缺乏足夠興趣。雖然初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容十分豐富，且現(xiàn)下教學(xué)形式也更為多元，但是數(shù)學(xué)教師為了追趕學(xué)習(xí)進度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，在課上通常是更加注重講解重點知識、重點例題，沒有注意知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足，而思維能力也無法得到較好拓展。第三，教師不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新時期下，核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識與概念，同時還應(yīng)該具備思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力，逆向思維能力也是其中一項延伸內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)新的必要前提與條件。然而在課上，大部分數(shù)學(xué)教師往往更重視理論講授，沒有為學(xué)生思維、實踐、自主學(xué)習(xí)提供平臺與空間，削弱了學(xué)生興趣，且無法為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供充足的內(nèi)在動力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略

基于上述分析，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維力的束縛，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能結(jié)合新課程標準要求，對課上教學(xué)予以優(yōu)化和完善，重點培養(yǎng)逆向思維能力，為初中生的思維發(fā)育創(chuàng)造有利條件。

（一）重點培養(yǎng)學(xué)生逆向思維意識

正向思維與逆向思維都是初中數(shù)學(xué)教師需要融入課程中的重要元素，與新時期核心素養(yǎng)要求相適應(yīng)。這也就要求數(shù)學(xué)教師在課上，必須要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進行充分了解，然后根據(jù)新課程標準要求，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，尊重學(xué)生主體，并以教師引導(dǎo)為主，構(gòu)建起生動而又有趣的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。首先，數(shù)學(xué)教師需要讓初中生了解什么是逆向思維，并為學(xué)生介紹利用逆向思維可以解決的數(shù)學(xué)問題，及其對學(xué)生今后各個科目學(xué)習(xí)的重要作用。其次，教師則要在概念性數(shù)學(xué)知識講授中，利用數(shù)學(xué)案例強化學(xué)生對逆向思維能力的理解。

比如，教師在講授與“相反數(shù)”有關(guān)的知識內(nèi)容時，就可以通過對比兩種思維方式的辦法，來達到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維意識的目的。若是按照正向思維，教師首先為學(xué)生講授相反數(shù)的概念，即主要是指數(shù)值相反的兩個數(shù)，其中一個數(shù)是另外一個數(shù)的相反數(shù)。定義為符號不相同的兩個數(shù)互為相反數(shù)。為了讓學(xué)生了解什么是逆向思維，教師可以在提出“相反數(shù)”這一概念以后，給學(xué)生列舉出幾個數(shù)字：-1，5，-9，0等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，推測這些數(shù)字的相反數(shù)，使學(xué)生在自己動腦思考的過程中，形成較好的逆向思維意識。

（二）增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的逆應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)課程中，單純的知識記憶與掌握，已經(jīng)無法幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)例題進行有效解答，缺乏較好的實踐應(yīng)用能力，這也就需要教師在課上重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而逆向思維有助于學(xué)生思維拓展，對于改觀學(xué)生對以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知具有重要作用。根據(jù)現(xiàn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，有很多數(shù)學(xué)知識都屬于逆命題，這時教師就可以在課上開展推理活動，可以采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對逆命題、數(shù)學(xué)知識等進行思考，促使學(xué)生形成較好的逆向推理能力。

比如，教師在講授完成“平行四邊形”的有關(guān)性質(zhì)以后，就可以為學(xué)生列舉題目：已知圖形是平行四邊形，求證△ABC≌△ADC。根據(jù)題干所給出的信息，可以知曉AB=CD，AB//CD;LACD=LABD;LACD+LBAC=180°。通過這種方法最終得以論證△ABC≌△ADC。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授完成例題以后，還可以為學(xué)生列舉出其他類似或者是延伸題目，保證不同層次的學(xué)生都能夠獲得練習(xí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的個人差異性，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問題，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的逆向思維，對有關(guān)問題進行思考，而不是局限在固定模式，幫助學(xué)生掌握逆向思維的具體思考模式，為其今后的學(xué)習(xí)、例題解答等奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生口述逆向思維能力

思維過程是一個較為抽象的過程，無法具象出來，要想將這一思維充分表現(xiàn)出來，就必須要用語言和同學(xué)、教師進行溝通、交流，一起對思維過程進行探討。一方面，口述出逆向思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法組織語言，將整個思維過程清晰地表現(xiàn)出來;另一方面，則是可以更為迅速地發(fā)現(xiàn)自己思維中存在的誤區(qū)以及問題，并在同學(xué)與教師的幫助下予以糾正，為個人逆向思維的優(yōu)化與完善奠定基礎(chǔ)。這也就需要數(shù)學(xué)教師在課上充分利用小組合作教學(xué)，在講授知識、拋出問題以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部利用逆向思維來進行溝通、交流，探討問題解析與思考方式。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師也需要注意，要積極參與到小組討論與活動中，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的誤區(qū)并加以引導(dǎo)，盡可能避免出現(xiàn)思維偏差，及時糾正錯誤。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改的不斷深化為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)變革提供了必要條件，要求學(xué)生具備較好的核心素養(yǎng)，這也就說明傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法適應(yīng)時代教育需求。因此，今后教師可以通過重點培養(yǎng)學(xué)生逆向思維意識、增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的逆應(yīng)用、引導(dǎo)學(xué)生口述逆向思維能力等方式來培養(yǎng)初中生的逆向思維能力，使學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式束縛，結(jié)合自身主觀思考，對數(shù)學(xué)問題、知識進行創(chuàng)新理解，為個人綜合素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。