核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學設計有效性探析

丁建敏

摘?要 盡管小學所學內(nèi)容相對簡單，但是小學生還沒有形成系統(tǒng)的邏輯思維，難免會有吃力感，久而久之容易失去學習興趣，也不利于基礎思維的養(yǎng)成?，F(xiàn)在，小學階段越來越注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為深化課程改革指明了方向，提供了思路。學生在接受小學教育的整個過程當中，會不斷地形成一定的品格和能力，而這種品格和能力是適合學生自身發(fā)展和社會發(fā)展實際需求的。

關鍵詞 小學數(shù)學;教學設計;基本內(nèi)涵;策略分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0133-01

教師要在教學設計中結合新課改要求，對教材內(nèi)容進行探索和分析，制定有效的教學設計對策，改善教學現(xiàn)狀?？茖W合理的核心素養(yǎng)教學設計，能夠促進學生發(fā)展自身的數(shù)學學習能力，并提高課堂教學效率，具有非常重要的現(xiàn)實意義和作用。

一、創(chuàng)設合理情境，重點理解教材，鉆研教材

小學數(shù)學教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀數(shù)學教材。只有精細地研讀數(shù)學教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能夠充分發(fā)揮自身的作用和功能。教師在研讀教材的過程當中必須深入并且細致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度;在研讀的過程當中，能夠?qū)⒉煌R部分取得有機的聯(lián)系，從而找到核心素養(yǎng)，并且進一步地促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提高。

基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計過程當中，教師必須要注重創(chuàng)設科學合理的教學情境，這樣才能夠真正地補充傳統(tǒng)教學模式的不足之處，從而將數(shù)學教學放置到更加形象具體的情境當中。創(chuàng)設科學合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識，并且會學會運用知識，也可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創(chuàng)設數(shù)學教學情境的過程當中，教師應該使用教學藝術將情境創(chuàng)設得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點，將生活和學習聯(lián)系起來;也要善于創(chuàng)設情境，創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生的求知欲，促進學生不斷地探索知識，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、加強對學生進行實踐訓練

在日常學習過程當中，學習到的理論知識也要會運用，幫助學生提高實踐運用的能力非常關鍵。教師應基于數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學數(shù)學教師應該充分應用課堂的教學時間，給學生動手實踐的平臺，讓學生得到更加真切的感受，幫助學生更好地理解知識，并且運用知識。

課外實踐工作也要正常開展。畢竟課堂教學時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學生的動手能力沒有足夠的發(fā)展機會和空間。所以教師注重課外實踐，并且?guī)椭鷮W生很好地運用所學到的理論知識，能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。例如，在課外，教師讓學生留心觀察，找到平移現(xiàn)象以及旋轉現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、情境教學提高課堂互動率

教師在課堂中要靈活運用各種教學模式，在活躍課堂氣氛的同時，改善學生的學習狀態(tài)。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計情境化的教學環(huán)節(jié)，讓學生在親身感受中更好地理解和掌握數(shù)學知識。另外，在教學過程中，教師要努力增加學生之間、師生之間的互動與交流，以滿足小學生的學習需求。在教學情境設計中還要綜合考慮小學生的心理特點，如好奇心強、好動等，在課堂導入部分通過營造問題情境調(diào)動學生積極性，在課堂過程中通過營造游戲情境讓學生在歡樂的氛圍中學習數(shù)學知識。

四、合理評價樹立學習信心

想要提高教學的有效性，就要讓學生形成良好的思維習慣，這樣才能在解題時不拘泥于一種方式，而是懂得舉一反三。在小學數(shù)學教學中，教師需要通過評價對學生的優(yōu)缺點進行指正。在傳統(tǒng)的教學中只以表現(xiàn)好壞或是成績作為衡量標準，在一定程度上會增添學生的逆反心理，不利于學生學習能力的提升。所以，教師在教學設計中要制定合理的評價機制，以鼓勵的方式進行評價，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并引導學生互相評價，讓學生自由表達自己的觀點，逐漸樹立學習的自信心。

小組合作學習能夠達到這一效果，通過小組成員之間的互動交流，讓不同的靈感碰撞，拓寬學生的解題思路。首先，教師要根據(jù)學生的學習能力、個性特征等進行分組，每組5人左右。教師設計能夠發(fā)散思維的問題，學生通過小組討論找出不同的解題方式。在這個過程中組員之間會各抒己見、互相幫助，可能其中一個學生的一句話，就能激發(fā)其他人的靈感。每個小組派代表進行發(fā)言，教師對表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以獎勵。由于小學生有著強烈的好勝心，為了獲得表揚會與組員之間密切配合，從而對于學習思維的養(yǎng)成有著良好作用。

總而言之，必須注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這對于學生在今后的數(shù)學學科學習具有良好的幫助。因此，這就需要教師在教學過程當中，選擇適合學生的教學途徑和教學方式開展數(shù)學教學，提升學生的數(shù)學成績和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。

參考文獻：

[1]李琳.新課程背景下提高小學數(shù)學練習課有效性的探究[J].亞太教育，2016.