問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

華梅麗

摘?要 小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于課堂的要求較高，他們需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出一定的新鮮感，或者教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)作出引導(dǎo)以及其他指示，及時(shí)幫助學(xué)生回歸在課堂中的注意力。在這一方面的教學(xué)方法應(yīng)用中，問(wèn)題式教學(xué)法能夠有較好的教學(xué)作用的發(fā)揮。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以得到有效的解決，同時(shí)這種教學(xué)方法還能夠引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于教學(xué)知識(shí)的獨(dú)立式思考，完成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂精力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0082-01

問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用往往在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這種應(yīng)用方式可能會(huì)為學(xué)生帶來(lái)心理上的抵觸感，影響了這一教學(xué)方法教學(xué)作用的發(fā)揮。在素質(zhì)教育的影響之下，問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用也有了新的方向和改變。通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的集中以及對(duì)于問(wèn)題的延伸思考，是這種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中新的教學(xué)作用。本文重點(diǎn)介紹了問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中新的應(yīng)用作用，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)課堂提供新的教學(xué)方法以及教學(xué)方向。

一、集中課堂精力

課堂精力的集中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的影響，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加明顯的體現(xiàn)。集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，能夠幫助學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和吸收都能發(fā)揮出一定的幫助。在集中學(xué)生注意力時(shí)，如何巧妙的運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法并避免其可能帶來(lái)的負(fù)面作用是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生很容易因?yàn)橛?jì)算教學(xué)內(nèi)容而感到枯燥，甚至喪失在課堂中的聽課興趣。而如果教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中時(shí)直接對(duì)學(xué)生作出提醒，那么可能會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度的打斷，甚至?xí)寣W(xué)生感覺(jué)自己受到了嚴(yán)重的批評(píng)，在心理方面造成一定的打擊。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以巧妙的采取提問(wèn)的方式來(lái)及時(shí)的回歸學(xué)生在課堂中的注意力。教師提出一個(gè)與剛剛所講過(guò)的內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，如，“在我們計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，如果遇到了兩位數(shù)乘整十的運(yùn)算，怎樣的運(yùn)算方法能夠有效提高運(yùn)算速度呢？”并讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行回答，這種方法能夠讓學(xué)生對(duì)剛剛所講過(guò)的知識(shí)有一定的總結(jié)，同時(shí)也可以讓剛剛在課堂中注意力不夠集中的同學(xué)及時(shí)回歸課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引導(dǎo)獨(dú)立思考

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過(guò)程而言是十分重要的。這種能力的培養(yǎng)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)中對(duì)于教師的依賴，有效地將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己所能夠理解的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)的應(yīng)用甚至舉一反三都能夠發(fā)揮出一定的貢獻(xiàn)。

例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一與數(shù)字相關(guān)的教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，也可以由問(wèn)題式教學(xué)開展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考能力尚未成熟，在知識(shí)的延伸思考方面離不開教師的引導(dǎo)作用。在本部分的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師可以提出如下問(wèn)題：“小數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用呢？為什么我們會(huì)應(yīng)用小數(shù)呢？”或者教師也可以舉出一些與小數(shù)計(jì)算有關(guān)的延伸教學(xué)題目，讓學(xué)生在課后對(duì)計(jì)算題計(jì)算過(guò)程進(jìn)行探索和思考。這樣問(wèn)題的提出能夠有效建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，并延伸學(xué)生對(duì)于數(shù)字的思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除此之外，教師也可以為學(xué)生提出一定的數(shù)學(xué)題目，這也是問(wèn)題式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考方面的應(yīng)用之一。

三、深化知識(shí)記憶

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收速度較快，但記憶能力以及理解能力都沒(méi)有得到完全的發(fā)揮。一部分原因是學(xué)生沒(méi)有完全的理解知識(shí)，或者對(duì)于知識(shí)的理解僅僅停留在知識(shí)的表面。而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶同樣是問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用的作用之一。教師通過(guò)提問(wèn)能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考以及應(yīng)用，從而在潛移默化之中深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好地理解了知識(shí)的內(nèi)容。

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)課堂之中，問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用同樣可以幫助學(xué)生完成對(duì)于知識(shí)記憶的深化。教師可以分別在課前與課后向?qū)W生提出一定的教學(xué)問(wèn)題。在課前教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的主要特點(diǎn)與性質(zhì)?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形的物品，并通過(guò)觀察這些物品來(lái)完成對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程。在課后，為了鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，教師可以列舉出一些常見(jiàn)的與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考和解答。通過(guò)這樣的問(wèn)題提出方式，學(xué)生對(duì)于本部分所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶也能夠得到鞏固和加深，教學(xué)效果也能夠得到更加明顯的體現(xiàn)。

總而言之，合理的應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)新的環(huán)節(jié)以及內(nèi)容，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)新的輔助作用。這種教學(xué)方法的教學(xué)作用改變也凸顯了教師對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新能力。教師在提出問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該多加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂狀態(tài)，以為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫青青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧[J].學(xué)周刊，2019（02）.